教学案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，以叙事的形式呈现，是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。

鸡西市示范幼儿园的教师始终坚持做好观察记录，记录一日生活中每一个有意义的教育瞬间，并整理成教育教学案例。撰写教学案例的过程，就是重新认识教育教学的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。本期推出的教育案例是蒋天宇老师的《沙水自主游戏》。

在户外游戏中，我们增加了新的活动场地——沙池。我为孩子们提供了小锹、筛子、小推车等玩沙工具，让孩子们可以自由地玩沙、玩水，孩子们对沙池特别感兴趣,都想来玩一玩。

在进入沙池活动前，孩子们计划着进入沙池后要做什么。有的说：“我到沙池里要搭一座城堡”、有的说：“我要挖一条小河”、吉祥说：“我在乐高课搭过一个农庄呢！农庄里还有很多小动物。”添添问他：“那你搭的农庄里有小池塘吗？”吉祥摇了摇头。一航说：“吉祥，我们可以在沙池里挖池塘呀”吉祥说：“好啊！”孩子们开始搭建起来，还搭了一座小山，说要从山上往下引水，孩子们已经计划好了，马上就进入沙池开始游戏了。

孩子们把搭建好的房子和小山摆放好，吉祥说：“我先来画一条路线吧！”工程开始了，有的挖沙子，有的运沙子。我观察了一下孩子们挖的河道，和他们聊天：“小河的水是怎么流下来的呀？”引导孩子们要由浅到深的挖河道，水才能成功的流下来。不一会，小朋友们又搭起了小桥，孩子们不停的往上倒沙子，可沙子很多都流了下来，我在等待小朋友自己解决这个问题，不一会，星博小朋友就赶紧用手拍了拍，沙子就不再流下来了，小桥搭好了，接下来，孩子们在挖桥洞，挖着挖着小桥就要塌了，孩子们赶紧把小桥补救好，继续尝试挖桥洞，这次，他们小心翼翼地用锹挖，不光用到工具，孩子们还用手去挖。”这时，这边的池塘也挖好了，孩子们想要赶紧把水引到池塘里，可是，麻烦来了，孩子们倒下去的水没有流到池塘就没了，水都被沙子吸走了吗？我告诉孩子们：“是因为沙子颗粒间有缝隙，水就会钻进去啦！”这怎么办呢？看着失落的小眼神，我和孩子们一起想办法，最后，我们设计出了一个纸杯管道。工程终于成功了，孩子们看到水流向池塘的那一刻，是真的感受到了成功的喜悦！

一、分析与反思:

在开展《沙水自主游戏》活动的过程中，我们总会发现，孩子们会遇到一些他们想不到的难题。那么如何引导孩子来达到游戏目标，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的机会呢?

在这个案例中，孩子们会积极的表达自己的想法，发自内心的想要参与到游戏中去。但是在游戏中，孩子们有的时候会忽略一些问题，而我看到了，应不应该指出呢？我觉得有的问题可以让孩子进行尝试找寻办法，有时也可以以一个同伴的身份参与到游戏中去，在孩子们挖河道时，我就会以同伴的角色和孩子们商讨，引导孩子发现问题，解决问题。之后，在搭建小桥的时候，沙子不停的掉落，我没有马上介入，我相信他们一定会自己找到解决的办法，果然，孩子们经历过几次失败，他们并没有气馁，而是用铲子用手慢慢的去挖。游戏中遇到的最大的难题就是安装管道了，他们向我寻求了帮助，我以游戏者的身份介入，和他们一起想办法，我们在找寻一番后，决定用纸杯来做管道，最终引水成功。相信，此次活动的成功，一定会增加孩子们的自信心，提高他们探究能力和解决问题的能力。

通过这个案例，我认识到了树立“以人为本”的教育思想。教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要理解孩子们的每一个行为，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，并站在孩子的立场思考问题，要善于捕捉幼儿的信息，和孩子们一起真正投入到每一个活动中，与他们共同学习和成长。在这次活动中，有的孩子并没有按照自己的计划去完成搭建，有的去筛沙子了，有的去搭小山，有的时候来看看工程怎么样了，成功了吗？在他感兴趣的时候回来帮帮忙，而作为教师要知道，不能执着于活动目标，而忽视孩子的自身需要，要把游戏的自主权还给幼儿，尊重幼儿选择游戏的权利，让幼儿在自主、自由的游戏中，获得成长。

二、方法应灵活多样

《幼儿园教育指导纲要》中指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”教师要根据《纲要》, 从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”当游戏开始时，我首先运用了观察的方法，看看孩子们是怎样进行游戏的，当发现他们有困难时，我进行了适当地指导、帮助。一开始，我以一个同伴的身份去引导他们找寻问题、解决问题。之后，以合作者的身份去帮助他们一起准备管道，这样既保护了孩子们游戏的积极性，又提高了孩子们的探索能力。

三、介入之前，要学会积极等待

积极等待是指对消极等待而言，它是指在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不是急于介入，而是给予一定的等待时间，培养孩子自己解决问题的能力。

在今后的活动中我们要不断提高自己观察、分析的能力，根据每个孩子不同的能力、特点，及时调整目标，进行支持、合作、引导，使每个孩子都得到满足和成功。