对密山一中现今物理教学几点认识和想法

密山一中   刘逵昊

作为一所黑龙江省示范性高中，密山一中的物理教学成绩，在高考单科的平均分、最高分和近年物理竞赛成绩方面，自2014年以来，在鸡西域内都取得了不错的成绩，究其原因，与我校教师师资力量、年龄结构和学校对物理教学的重视程度都有很大关系。但是，随着新教材、新高考政策的落地实施，在物理教学方面，我校虽然采取了一些措施，但在改革的大趋势面前，我校行动的力度和效果还是有待加强和优化的，并且通过个人一线教学来看，现在存在以下几点问题急需解决。

1、教研组建设：教研组是学科教学最重要的一个单位，近期去上海学习时，上海曹杨中学对学科教学的管理层级结构就建设的比较合理，教研组长需要肩负本校物理学科教学的所有工作，整体性非常强。然而，我校现在的备课组建设相对比较完善，但是教研组和教研组长的工作职责和成效略显单薄。

2、教学理念和教学方法：教学永远不变的主题就是如何形成以学生的学作为主体的研究，我校现行的教学思路确实是延续着这个方向的，但是在实际教学过程中，部分老师并没有做到如何研究这一思路如何具体达成、如何更好的设计符合自身特点的教学方式方法，导致教学成绩差距比较大。

针对以上问题，谈一下我个人的想法。

首先，学校的教学管理层级应该思路清晰、权责分明。校长--教学校长--教务处---教研组长---备课组长---一线教师，学校教学措施的制定应该有校长和教学校长研究制定、教务处下达、教研组长和备课组长负责制定具体实施办法，反过来，教学一线遇到的问题由教研组长和备课组长采集，反馈到教务处，最后由教学管理者提出解决方案，再顺次执行。无论是教学措施、方案执行，还是教学材料征订等等与教学有关的工作，都应该逐层实施，一旦失去了有序的管理层级和有力的管理核心，教学秩序必然会混乱，成绩受到的影响也是无法估量的。

其次，教无定法，我们所限定的学生为教学主体，只是一种教学思路和教学思想，很难去定性甚至定量的衡量，但是作为教学效果的直接呈现，成绩是最有说服力的一项数据，我们衡量学科教学的几大数据：优秀率、及格率和平均分就是很直观的体现，教学管理者的精力不能只是大量的投放到听课当中，也应该从教师的教学成绩考核入手，公平、公正、科学的制定奖惩措施和制度，真正的激发老师的内驱力，在不侵占学生其余学习时间的基础上，刺激老师想办法去改良课堂教学手段、优化课堂教学理念，真正的将“学生作为学的主体”这一教学思想具化成有自己风格、自己想法的、适合自己的、行之有效的教学行为，或许才是提成物理教学成绩的根本途径。