对高中物理新教材思考

鸡西市农垦高中   张志强

使用高中物理新教材接近一个完整循环，由原来的模块化教材变为现在的“必修+选择性必修”的教材结构，且多了一本教材。作为物理老师真的需要尽快适应并转变观念，如果要想真正适应新课程、新高考的要求，利用有限的课堂教学时间实现学生科学素养的提高，就必须转变观念、潜心研究、改变方式。新教材使用过程中确实遇到一些困惑，现简单总结如下：

思考一：教材处理问题

新教材必修部分和选择性必修部分有些内容是重复的，目的很显然，必修内容是为了所有学生都要具备一定基础物理知识和基本素养，而难度相对较大、思维要求较高的选择性必修是为了高考选择物理学科的学生设置，从而适应选拔性考试的需要。

但是在教学实践过程中对于物理组合的学生而言，有些内容的教处理犹如“蜻蜓点水”--学过还没有什么深刻印象。例如：《必修三》第十三章电磁感应与电磁波初步中介绍了磁感应强度、电磁感应、电磁感应的发现与应用，这部分内容的要求以识记为主，也就是学业水平合格考的基本要求。但是没有安培力的学习很难真正理解磁感应强度的定义，电磁感应的学习没有定律和规律加持，很难留下深刻印象....结果在物理组合学生学习《选择性必修二》第一、二章时又需要从新介绍相关概念，然后再进行规律的学习与应用。因为两本教材中间加了本《选择性必修一》，很多学生对必修学习的内容已经淡忘甚至没有印象。反思这种现象的发生，不排除学生没有经常复习的好习惯，但是为什么高一学过的牛顿定律他们没有忘记？关键是对于规律教学，教师们都比较重视，而且训练也比较到位，所以给学生留下深刻的印象。

基于以上问题，在下一轮新教材使用过程中，我们对物理组合学生是否可以打破教材界限，在必修教材教学过程中涉及到选择性必修的内容可以提前加入进去，并争让学生学会练熟，这样既能让学生在第一遍学习过程中留下比较深刻的印象，也可以为尽快结束新课教学，为尽快进入一轮复习争取时间。

思考二：教学方式的转变

面对新教材、新高考的双重挑战，如果教师依然用原来的教学方式进行课堂教学，很显然不会取得令人满意的成绩。

就我们这所普通高中课堂检查的情况来看，真正转变课堂教学方式的教师很少，大家更关注的是教学进度和内容的传授，很多人认为学生层次差放手讨论或合作也没有什么研究结果，反而浪费时间，不如自己讲带着练效果好。

要适应本轮新教材、新高考，作为教师我们必须要认真学习和体会，怎样实现以“学情”定教、为”想学”而教、为”会学”而教、以“互学”促教？解决上述问题最重要的一点就是把课堂还给学生,让学生多说，多做，多议,多思，在做中学,在学中做。重视课堂的生成性、习惯培养、学法指导、课堂互动。

通过本轮新教材使用的尝试，我们在实验层学生中采用问题导学、激励评价等取得了一定效果，但是普通班进展缓慢，究其原因还是集体备课中的按照学生层次设置问题链引导教学线索工作没有落实好，在高三复习教学中力争改进和弥补。