乘法教学按教学内容可划分为概念教学和计算教学。放眼乘法计算，小学阶段从《表内乘法》出发，相继进行了《口算乘法》《笔算乘法》以及《小数乘法》等；每一部分学生都会遇到不同的困难。问题即是课题，更是我们教学的思考点。如《表内乘法》让学生经历编口诀、记口诀、用口诀的教学之后，我们会发现：即使学生口诀背得很熟，但计算又会出现慢且容易出错等现象。这就需要我们反观课堂：

问题分析：

在课堂上，学生一般都是按照老师的思路，掌握记忆口诀的方法，而缺少主体的比较和思维上的接纳，以及结合前面所学口诀的经验进行的有效联系。乘法口诀每一节的教学程序都很相似，教学中我们只是简单重复，势必出现学生机械记忆等不良效果。

  方法建议：

1.明算理，理解记：孩子们记忆口诀时，要引导学生明确口诀的由来，知道乘法的基本意义，要让他们知其然，知其所以然，不能仅把口诀当成顺口溜，盲目背诵。

2.找规律，推理记。在1-9这些口诀中，有很多都是有规律可寻的。任一句口诀和其相邻的两句都有联系。当其中一句口诀想不出时，可以利用前后句进行加减来推算。如:只要记得五六三十，再加上5就可以得出五七三十五。

3.多角度，反复记：鼓励学生掌握两种及以上的记忆方法如：口诀表，可以横着记，竖着记、斜着记、拐弯记等。记忆方法多了，就能在应用时，找到最快、最好的计算模型。

4.找“参照”，类比记：乘法2的口诀可以借助一个人有两只眼睛；乘法3的口诀，可以借助一个三角形有三条边；乘法4的口诀可以借助正方形4条变；一支手的五根手指；七星瓢虫的七个星等，帮学生思维中建立参照物，帮助学生从形象思维向抽象思维过度。

5.分类别，特殊记：如两个因数相同的“一一得一、二二得四、三三得九、四四十六等”；再如：积是整十数的“二五一十、四五二十、五六三十、五八四十等”；还可以是积的十位数字与个位数字交换的:“五九四十五、六九五十四”“七九六十三、四九三十六”“三九二十七、八九七十二”等；还有积的得数相同的“二六十二、三四十二”“一八得八、二四得八”等。

面对这些方法，我们不禁思考：有没有必要把学生背口诀的事做得这么复杂。结论可以归结为一句话，我们为了把孩子教会，而是要把孩子变得更聪明。为了把孩子变得更聪明，笔算中的图式结合，数与位的统一；小数乘法中的能力迁移等都需要我们去深入探讨，愿我们一起努力，做好数学，做好的数学。