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                   ——《乘法的初步认识》研课心得

岁月不居，时节如流。很快，也很期盼，第二次名师活动室的活动在主持人吴平校长的周密安排下开始了，来到新兴实验学校，总是令人充满期待，也总是会有超出预期的收获。

我们本期主题是探讨“乘法的初步认识”，新兴的年轻教师程汝佳为我们拉开了认识乘法的序幕，可以说这是一节非常朴实的数学课。我和汝佳老师一样，都是二年级的班主任教师，我也刚刚上完这一节课，对这一节课都进行了认真地分析，也设计了比较完整的教学活动。同为一线数学教师，我是站在一个普通老师的立场来品鉴这节数学课的。在小学阶段我们将乘法的意义定义为“求几个相同加数和的简便运算”，换言之，“乘法就是几个相同加数相加的简便运算”。学生第一次认识乘法这一运算概念，教学中，我们习惯从加法引入，或创设情境或加法算式直接引入，通过各类学习方式引导学生理解乘法与加法的关系及乘法的本质，感受乘法在计算中的简约、简便。汝佳老师正是这样，从导入设计课前小热身游戏开始，就用有规律的拍手，让学生发现每一组都同样多。然后创设情境，引导学生发现主题图中相关的有相同加数的数学信息并提出数学问题，引发学生对于相同加数的数学计算的思考，当加数很多时，学生就会有需求去选择一种更简便的方法，就是乘法，从而懂得了乘法就是加法的简便运算，也通过寻找几个几，来了解乘法表示的含义。

那么在整节课上完之后，我们坐在一起来分析这节课的设计安排，我觉得几位伙伴对这节课的分析特别让我受益。

首先是关于老师提出的第一个关于小火车的题目。一节车厢有三人，五节车厢一共是多少人？第一个学生站起来说：5×3.这时，老师预想的是加法算式，没想到第一个学生就直奔主题，这可以说是我们课堂上经常会遇到的问题，那这个时候该如何解决，或者说老师该怎样继续自己的教学安排。 汝佳老师对于学生的回答一笔带过，但是吴平校长给出的意见很好，那不如顺势就问，那你能说说这个乘法算式是什么意思吗，为什么用5×3，你能够给大家讲一讲吗？看来，同学们会列算式，但是还不能清楚地解释它的含义，这节课就让我们带着这个问题展开学习，相信你们学完之后一定能准确回答老师的问题。课堂调控也是一种能力，如何把握住契机，将问题变成抛出的锚，激起思维的火花，更能彰显老师的智慧。

还有就是李玥校长对于加法改写成乘法算式，对于意义的教学指导，我觉得也非常有指导性。的确，为什么用乘法，乘法到底表示什么是这节课的重点内容，因为本节课是小学生接触乘法的第一节课，在以后的学习中，还将深入研究乘法，那么对于乘法的意义的理解，会影响到之后学习用乘法解决问题，所以对于，5个3相加，5表示的是个数，是相同加数的个数，3表示的是这个相同的加数，当加号经过旋转变成了乘号时，它又有了新的含义。在这里，对于建议汝佳老师聚焦一种游戏，深入分析，真正体会加法改写乘法的意义，以及乘法的优势，我认为真是特别有道理。

还有在这里面几位专家给出的一些小细节上的建议，我觉得真是让我也茅塞顿开，学习单不是为了学习单的设计来安排，它要用的恰到好处，用于学生的探究性学习，比如让学生在学习单上圈圈画画，找不同的解决问题的方法，得到更多样化的方案，这才能发挥学习单的妙用。比如学习方法的设计，不重复，有圈，有画，有算。比如板书的设计……真是很多建议，是恰到好处，也是非常有指导性的。让我也重新审视我的课堂教学，我想，这次的活动受益的绝不止是汝佳老师，还包括我。

不积跬步无以至千里，每一次研讨都是一次共同成长的过程，让我们在思考和实践中不断共同进步。