尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

去年参与了信息技术与课堂融合的教学活动，收获颇丰，所以今天想和大家交流一下我的一点学习心得，欢迎各位聆听并指导。

语文教学设计需要创新，教师依据教学实际需要，多维度出发，对教学形式展开创新探索。“自主学习任务单”的成功引入，为学生提高了学习的主动力，这无疑是属于教学创新改革尝试。小学生正处于学习意识与学习习惯养成的关键时期，教师应该引导学生逐渐提高自主学习意识，树立清晰明确的学习目标，实现语文教学的全面发展。自主学习能力能够帮助学生明确预习的方向，当学生能够独立自主地完成语文知识学习后，就能更加清晰地了解语文学习的重点内容，并且掌握科学的学习方法。

“自主学习任务单”，是教师根据学生的实际基础，为学生设定的具体的学习任务，让学生以自主操作的形式展开学习训练。“自主学习任务单”的设计需要遵循客观规律，在学生进入学习训练时，教师要给出具体的引导，帮助学生快速进入学习环节，形成有形的学习认知。语文教学内容来源教材，教师在对学生“自主学习任务单”设计时，需要深度探究教材文本内涵，精心选择“学习任务单”内容，以提升学生自主学习品质。语文教材内容大多属于经典文本，其探研价值极高，教师需要展开深度挖掘，找到文本生本思维对接点，为学生设计适合度更高的“自主学习任务单”，切实提升学生学习训练效果。教师还要利用多种教学手段，为学生创设适宜的学习情境，以成功调动学生自主学习积极性。

“自主學习任务单”并非是一个简单的学习任务，而是调动学生展开自主学习思想的重要手段，教师要对“学习任务单”呈现形式展开科学设计，以提升“学习任务单”的价值度。教师不妨对学习任务进行细化分类，针对不同训练重点展开设计，促使学生在实践操作中能够顺利把握学习重点，形成过硬学力基础。

小学语文自主学习能力培养要充分考虑学生的学习需求及教学大纲要求，确保学习任务单能够最大限度地激发学生的潜力，促进学生综合能力的培养。

1.围绕语文教材设计问题

在设计学习任务单时，教师需要设计清晰明确的学习问题，通过学习问题的引入帮助学生更好地把握学习目标。同时，教师应将课本教学与自主学习有效结合起来，确保学生能够在自主学习过程中收获更多知识，并通过自己的努力寻找问题答案。

2.围绕教学重点布置任务

学习任务单中的任务就是学生需要完成的主要学习活动，而自主学习任务单是为了引导学生通过自主学习，解决自己在学习中遇到的问题。因此，在教学中，教师要将教学重点有效融入任务中，使得学生们能够在完成任务的过程中进一步了解并探究教学重点，为下一步教学活动奠定良好基础。

3.根据学生差异设定目标

每一个学生的自主学习能力都存在一定的差异，如果教师为他们设计相同的学习目标，则会导致部分学生出现学习困难，无法完成部分学习目标。因此，在设计学习任务单目标时，教师要充分考虑每一个学生的实际情况，并根据学生基础能力的差异，选取不同的任务目标，确保学生能够围绕目标开展更加有效的学习活动，使得每一个学生都能在完成自主学习任务单的过程中有所收获。

作为语文教师，需要对教情和学情有充分的调研分析，以提升教学设计的适配性。《精卫填海》这一课是四年级的一篇文言文，之所以选择这篇课文，是因为它是我们学生从小就听说过的一个神话故事，四年级的学生第一次接触文言文，对于如何朗读和理解文言文的方法并未掌握，教师就成为了教学的引导者。

备课阶段

重教材；重自主；重实用。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要资源和师生沟通的中介。这里说的教材是广义的教材，它不同于一般的教科书，教科书只是教材的一种表现形式，挂图、实物、图书、电子教材、互联网学习资源等等一切可用于教学的都可以作为教材。

备教材的同时也要备学生

一要在课堂上尊重学生的人格，关注学生个体的差异，满足不同学生的学习需要；

二要在课堂上真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、身心特征、认知规律、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

课堂教学中我会把朗读课文和如何划分句读当做教学重点进行讲解，并且通过希沃白板的配合，让学生进行句读的划分，掌握相应的方法。通过游戏、动画的配合，教授学生文言文背诵的三个方法：文言还原法、关键字句法、图文背诵法。

为培养学生的自主学习能力和网络资料搜集能力的时候，也同时结合四年级学生的特点制定了《自主学习任务单》。

教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”

第一次来接触文言文，要激发学生的学习兴趣。通过微课和自主学习任务单贯穿教学让教学形式更加丰富新颖。自主学习任务单是自学任务的布置和方向的引领。首先从课题入手，并且有四个温馨的提示来教大家学习文言文的方法，从而完成任务一任务二和任务三。自主学习单下方还有微课的二维码。课前我会录制本节课的微课，让学生对于本节课的教学目标和主要内容有所了解，学生可以通过微课的学习提高自主学习的能力。

任务一：理解句子

学生通过查找资料解决任务单上的问题，并且能够将自己喜欢的语句进行简单翻译。先理解重点的字然后再理解记忆通过重点字的一个理解然后来说一说这句话的意思。

任务二：讲述故事

因为《精卫填海》是家喻户晓的神话故事，为了锻炼学生的表达能力和加深对课文的理解，学生会在课前将讲述的视频发到我们的微信学习群，大家互相交流取长补短。课堂上会将优秀的讲述视频进行播放，同时提供有效地背诵方法，学生可以根据自己的实际情况选择，并应用于以后的文言文背诵当中。

任务三：收集资料

如今信息技术高度发展，学生们通过网络收集一些资料，既提高了自主学习的能力，又丰富学生们信息技术给应用能力。学生们在任务单上提出了很多的问题，我将大家提出最多的问题，做了整理， 学生的设计被教师收纳，说明其设计具有一定价值度。这无疑是一种鼓励和点赞。教师让学生设计一道语言赏析题目，这个设计带有创新意味。从学生具体操作情况可以看出，教师用心是良苦的。设计一道训练题目并不难，难的是有较高训练价值，学生之所以有更高追求，说明教师引导发挥了作用。

《精卫填海》选自哪部书？

“精卫填海”这样一个成语故事，它有什么含义呢？

（信息技术融合点： 展示古代小舟，古代大海风浪的动画）

《精卫填海》是古人同自然灾害抗争的故事，那么今天随着科技的进步，我们的军舰再也不惧怕海上风浪，可以扬帆远航！

旧时比喻仇恨极深，立志复仇。今义比喻坚持不懈，不畏艰难！每一个故事，每一个人物、事物我们都要在特定的时代背景下去了解。

像“精卫填海”这样的成语故事有很多，我们一起看图猜成语故事。

（信息技术融合点：白板显示图片，利用蒙层，猜成语古诗名称）

一要让学生有目的地玩;

二要让学生规范地玩；

三要让学生有“度”地玩；

四要让学生在竞争中玩 。

语文学习是一项综合性操作工程，教师要求学生展开自主学习，不是单纯为学生布设一些训练任务，需要给学生一些明确的训练要求。在课堂训练环节，教师利用“学习任务单”，为学生训练提供更多学习启迪，这是“学习任务单”操作的重要追求。如让学生课外展开一些阅读、实践、观察、走访等操作，并以任务单形式呈现出来，可以有效拓宽学生学习视野，这对全面提升学生学习认知品质有重要帮助。

学贵有疑

首先，教师必须放下架子，与学生平等相处，建立和谐的师生关系，确立学生自主学习的地位；其次，要充分发挥学生的创造性，为学生提供自主探索的机会，问题由学生提，方法由学生想，答案由学生找，成果由大家享。

信息技术与课堂融合教学是提升学生信息素养的主阵地。只有有效备课，才能有效教学。信息技术课堂不同于一般的课堂，它拥有高新的硬件设备和智能的软件环境，学生面对的不是一本书，而是一个世界。它应该是灵动的、活跃的但又是活而不乱的，这也给了学生自主学习的平台也给他们发散思维的舞台。

教师精选“自主学习任务单”内容、科学设计操作程序、创新设计组织形式、拓展学生训练视野，都可以为课堂教学带来助力支持。学生学习有个性需求，教师要深入学生群体之中，对学生学习诉求进行深入调查，以便为学生提供适合度更高的学习任务。在语文课堂上全面启动“自主学习任务单”教学机制，符合新课改精神要求，具有极强的生命力。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞放在如今的信息技术融合课堂上，可以改成海阔“任”鱼跃，天高“助”鸟飞。

以上就是我的一点心得，感谢大家的聆听。