各位领导、同仁：

大家好！我是跃进小学教师范修玲，今天我执教的是四年级语文上册《古诗三首》的第一首——出塞，我主要应用的是A8技术支持的方法指导和C1支持学生创造性学习与表达两个微能力点。

课前，我利用课堂优化大师给学生下达了《自主学习任务单》，学生完成后上传，我再做检查分析。《任务单》主要有以下环节：一是小试牛刀，通过平台数据分析，我了解到学生在朗读情感的把控上还有一定难度，所以在教学设计时，我注重朗读指导。二是初露锋芒，新课标明确指出：诗歌教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人丰富的情感。此环节的学习，让学生通过查找作者资料，结合注释及插图，联系上下文等方法，不同层次、不同形式的读大体把握诗意，然后在课堂上小组交流汇报，这样就避免了老师一字一句地讲解，体现了学生的主体性，教师的主导性。三是大显身手，我设置了两个问题：说一说作者的思想感情，你还知道哪些其他的边塞诗。这首诗的时代背景离学生较远，同学们很难体会诗人的情感，此处我运用A8技术支持的方法指导，利用其他诗句、图片、音乐和视频，引导学生想象。在本节课中，我安排了多次想象，读诗后，脑海中的印象，是一种再造形象，既是对诗歌的整体性的呵护，又是对诗个性化的一种深入解读。另外，通过对学习单的分析，了解到学生对边塞诗非常感兴趣，我想在教学设计中可以制造更多的让学生展示的机会，于是设计了收集边塞诗的环节，让学积累更多的诗词，感受诗词的魅力。四是锋不可挡，本课最后环节，我运用C1支持学生创造性学习与表达微能力点，让学生学会写诗，利用诗句来表达感情，对于不同能力的学生，可以写一两句话，让学生对诗有了更浓厚的兴趣，提升写作能力，也体现了分层教学。五是我疑我问，本环节让学生通过自学，提出自己不理解地方，我通过平台数据分析，发现学生提出了：本诗为什么写明月和边关、王昌龄是一个什么样的人等问题，我将学生的问题汇总归类，重点问题提炼出来作为本节课的教学重点。

这节课我主要运用课堂优化大师和希沃白板的相关小工具的混合学习环境授课，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，教学效果较好。微能力点还有许多值得我去学习和研究的地方，在以后的教学中，我会更加努力钻研，为教学服务。谢谢各位的聆听！