教学

目标

1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学

重点

正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学

难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

导入

一、诗词导入

   1.课前，学生进行“春”字飞花令

四时风物如诗如画，诗词中不仅有春天，不信我们一起来猜一猜，这几句诗描绘了什么季节呢？

（春夏秋冬）就是（四季）

有这样一位作家，她眼中的四季却与众不同，今天让我们走进课文，共同领略清少纳言眼中的四季之美。

【设计意图：诗词引入，将美景与诗词相结合，让学生体会诗情画意的美景，并增强古诗词的积累。】

新课

教学

二、积于跬步

检测自主学习任务单字词朗读

指名读词，讲解“晕”

三、阅读品味

1. 自由朗读课文，思考作者是按照什么顺序描写的？）时间顺序

2. 在作者眼中“四季最美的是什么？”学生作答。春夏秋冬

3. 指导学生轻声读，你发现了什么呢？

   生：这几句话都是“最美”

生：每一句话的第一个词都是季节，而后一个词都是一天中的时间。

生：都是每个自然段的开头，又是中心句

小结：像这样在每一段开头，又是中心句的句子，我们叫它总领句。总领句可以使文章脉络清晰，我们在写作时可以运用。

 你最喜欢哪个季节，能来读一读吗？

4.指名读文，“春季”

教师指导，“一点儿一点儿”

课件出示：春天的黎明美在哪里？

学生汇报：天空、红晕、彩云

作者从什么角度写的？

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云  

预设：颜色、天空色彩变化

小结：作者抓住了主要景物，描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

（板书：春天----黎明）

背诵练习“图文背诵法”  

5.小组合作交流任务单上夏天、秋天以及冬天，主要抓住景物以及动态描写感受美。

谁愿意带领同学们一起来走进夏天呢？

学生利用任务单汇报夏天三种夜晚的不同特点

生总结，找出动态描写。

“即使 也”关联词讲解，学生造句

作者主要运用了什么描写方法？

小结：动静结合

（板书：夏天----夜晚）

夏夜萤火虫----迷人

6.作者眼中的夏天，美在夜晚，可爱迷人。那秋天又是怎样一番景象呢？谁愿意和同学们共赴层林尽染的秋天，说说秋天的美体现在哪里。

学生利用任务单进行汇报

秋天写了两个时间段“夕阳斜照西山、夕阳西沉”

学生提问：作者描写了哪些景物呢？

（板书：秋天---黄昏）

乌鸦归巢   成群大雁  大自然的各种声音

学习本段后，你还有哪些疑问呢？让我们进行小组合作，合作探究。

小组成员交流学习任务单上的疑问

没解决的疑问可以由同学们共同进行交流探讨

课件出示：

（1）为什么说“点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”很动人？

（2)“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞”，为什么叫人感动？

学生交流探讨。

7. 教师描绘：冬日的早晨，天空中朵朵白云游过来，鲜亮的阳光射透云层，晨风淡淡吹送，送来清彻的凉爽。走廊的尽头清少纳言端着火盆徐徐走来，炭火映照着她的脸庞，心情闲逸而又悠然，静静感受着冬雪的温柔。雪花簌簌落下，天地间一片洁白。

谁来告诉我，刚才你都看到了什么？

学生回答（板书：冬天----早晨）

这样的冬天，心情又是怎样的呢？

师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，抓住每个季节最具有代表性的美。

【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获得美的感受。】

妙笔生花

展示任务单：学生运用动静结合的手法，描写最喜欢的景致，或者自由创作的诗词或者绘画。

上传学生作品，鼓励学生创作。

【设计意图：理论联系实际，把所学的知识运用到实际写作中，提高写作能力。】

板书内容

         春天---黎明

           夏天---夜晚                   总领句

四季之美   秋天---黄昏                   时间顺序

           冬天---早晨