信息技术应用工程2.0微能力点支持下的课堂教学

东风小学   蔡静玲

在教育信息化建设的发展背景下，微能力点对提升课堂教学的效率起着重要作用，结合信息技术的课堂手段，构建了的混合学习环境和多媒体教学环境的课堂教学模式。我的课堂从前期准备、资源建设、活动设计3个方面详细利用微能力点介绍了混合学习环境的模式，以级培养学生的自主学习能力，提升课堂的教学质量，提高学生的教学效果，促进深度教学的课堂。 

本节课我所讲课内容是人形机器人编程教程下册的《第29课灭火先锋》。这节课知识点较多，且相对难理解。学习时需要多角度的综合分析，我使用了A6“技术支持的课堂讲授”的学法指导和A11“评价量规设计与应用”的学业评价B3的“探究型学习活动设计”的教学设计的学情分析三个微能力点。分别是：

1课堂教学的“探究型学习活动设计”混合式学习环境

2学法指导的“技术支持的课堂讲授”多媒体教学环境

3学业评价的“评价量规设计与应用”多媒体教学环境

一、A6利用“技术支持的课堂讲授” 这个微能力点在多媒体教学环境下强调教师教师能够选择合适的信息技术手段希沃授课助手后，教学以课堂为主的教学中心，教师在其中扮演绝对的“主角”，学生是“观众”。学生要是被动学习，鲜少参与教学过程中，学习兴趣就会淡薄，学习动力也不足，自主学习渐会能力差，课堂思考及活动关注少，课上教学效果无法实现预期目标。用了这个能力点后发现学生学习状态提升了，注意力集中了，无法发起探究性问题的学生开始讨论交流，学生的能力不只停留在只知其一，不知其二的浅层次水平。聚焦解决问题并引导学生深度学习。我对核心知识点进行梳理，对存在的问题针对性解答，适时提出探究性问题并引导学生进行多维度探讨实现深度学习。将其按照知识点划分成不同的课堂教学任务中，对学生面对面沟通交流指导，完成教师布置的分层任务，加深对知识点的理解和掌握，为实践操作奠定基础。课堂上，我利用了希沃白板的投屏功能，帮助学生更为直观地看到教学软件的操作步骤，发现在编程过程中出现的问题，有利于教师有针对性的进行学法指导，提高满足40分钟课堂效果。

二、B3“探究型学习活动设计”这一微能力点，我采取多种手段来帮助学生充分理解所学内容，构建完整知识体系。包括利用希沃工具展示Aeios软件，利用竞赛分组设置编程规定动作来加深学生对重点知识的记忆，播放教师操作步骤让学生直观体验Aeios软件模块式编辑语言来实现机器人的运动过程和分支动作，展示了机器人的程序模块，利用小组合作编程写入机器人程序结构顺序进行再次知识的融合。提升学生对知识的建构、内化和创新，培养学生自主学习和探究问题的能力，改变传统的课堂教学“灌输式”的教学方式，能够真正实现“以学生为中心”的教学变革。师生之间的沟通交流更加直接顺畅，教学效果更为显著。

三、A11 利用技术支持的“评价量规设计与应用”这一微能力点，问卷星的使用测评，对学生评价课堂结果进行及时分析，进而对学生知识掌握情况进行诊断；在课上针对学生掌握不好、易错的知识点进行突破讲解，使大部分学生对重难点知识有深刻理解。课堂活动主要考验学生自主学习和综合运用知识的能力。由于课堂内容不同，活动安排也不尽相同。巩固课堂教学的知识点和理论学习的差异，课堂上自主学习，不断提升自身应用知识的能力，实现深度思维、深度学习。

本节课在教学中充分力求发挥学生的主动性和创造性性，利用微能力点多媒体手段激发学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。