《在天晴了的时候》教学设计

密山市第七中学小学部 孙雨晨

一．教学目标

1. 认识“炫，垢”等7个生字。

2. 能有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 能自主阅读，说出阅读感受。

4.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

二、教学重点及难点

教学重点：有感情朗读课文，背诵课文。

教学难点：能自主阅读，说出阅读感受。

三．教学过程

（一）创设情境，导入课题

1.创设情境：

师：回忆下雨的日子，如果只能闷在家里，你的心情会怎样？

（出示雨后彩虹）雨过天晴，大自然一片生机盎然，你的心情又是怎样的？

2. 板书课题。

师：雨过天晴之后，带着你的好心情，追随着诗人戴望舒的脚步，投入大自然的怀抱，感受他描绘的雨后清新的世界。（板书课题，齐读课题）

3. 诗人介绍。

指名朗读简介（出示：戴望舒简介）

（二）、初读课文，整体感知

1.听范读。播放视频。

师：请同学们闭上眼睛，听视频，仿佛看到什么样的画面？

2.自读课文，读准字音，读通句子。

3.出示词语。指名朗读词语，相机正音。

5.指名朗读。要求读通顺。

（三）深入研读，欣赏美景
1.默读诗歌的第一节，描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名汇报。（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）

2. 自主学习。

师：在读这首诗的时候，一定有你喜欢的句子，请你结合自己喜欢的诗句，做批注，说说你为什么喜欢这句诗。并把你喜欢的句子读给同桌听一听。

学生汇报：

①“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”（拟人）

A,你为什么喜欢这一句？带给你什么样的感受？

B指导朗读，你的心情一定是喜悦、放松。谁还喜欢这句？大家一起读一读。

②“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢”（拟人）

A，为什么会喜欢这一句？哪个词让你感受到了小草的生机勃勃？

B，指导朗读，经过雨水的沐浴，阳光下的小草舒展枝叶显得可爱而有生机。

③“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”（拟人）

A你为什么喜欢这句？采用了什么样的修辞方法？（拟人）

B对比句子，如果把“慢慢地”去掉，再把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”可以吗？（不可以，体现不出连续的感觉）

C指导朗读，读出这种连续开放的生机景象。

④“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在的闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”（比喻，拟人）

A指名读诗句。这样写的方法好在哪里？

B说说脑海中你想到的画面。蝴蝶的翅膀多美呀，在诗人的笔下成了书页。

曝着阳光，在这里是晒着阳光，体现蝴蝶悠闲，享受。

C蝴蝶在木叶间自在闲游，多有诗情画意啊！诗人也是悠闲地欣赏着美景，有感情地读一读这句诗，读出悠闲的感觉！

3. 填空读诗句。

师：现在谁能把这些空填一填，（出示课文第一节填空）

4. 第二小节。

师：雨后的景色美不胜收，让人不禁向自己同伴发出呼唤，同学们跟老师一起（出示第二小节，齐读诗句）

5.第二小节第一句和第一小节的第一句不完全一样，但是更具有号召力。回环的方式，与前文相呼应，使诗歌更具有感染力。

6.出示：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。句式整齐，朗朗上口。此时的我们应是欢快，愉悦的。

7.师：跟随诗人的脚步，我们的视野变得更加开阔，于是我们会看到

（出示第三小节）指名读第三节。（板书：新阳，溪水，山，云）

8.出示：看山间移动的暗绿------云的脚迹---------它也在闲游。

师：回忆所学，破折号的地方我们应该用什么样的语气读？（延长）

（四）总结全文，感情朗读

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，就让我们结合音乐，再次到小径中去走走···

(播放音乐，配乐朗读)

（五）拓展练习，记录美景

1.老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。回忆你见过哪些雨后景物呢？

2.你见过雨后的校园吗？（出示校园图片）老师也模仿了本课，写了一首小诗歌。

3.你想当小诗人吗？那请你动笔写下自己的诗歌吧。

4.交流汇报。

（六）作业布置

1.背诵诗歌

2.完成仿写练习。

四、板书设计

                      在天晴了的时候

                小径               新阳

                小草               溪水          热爱自然

                小白菊             山            发现美

                风蝶儿             云