《在天晴了的时候》教学设计
密山市第七中学小学部 孙雨晨
一.教学目标
1. 认识“炫,垢”等7个生字。
2. 能有感情地朗读课文,背诵课文。
3. 能自主阅读,说出阅读感受。
4.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
二、教学重点及难点
教学重点:有感情朗读课文,背诵课文。
教学难点:能自主阅读,说出阅读感受。
三.教学过程
(一)创设情境,导入课题
1.创设情境:
师:回忆下雨的日子,如果只能闷在家里,你的心情会怎样?
(出示雨后彩虹)雨过天晴,大自然一片生机盎然,你的心情又是怎样的?
2. 板书课题。
师:雨过天晴之后,带着你的好心情,追随着诗人戴望舒的脚步,投入大自然的怀抱,感受他描绘的雨后清新的世界。(板书课题,齐读课题)
3. 诗人介绍。
指名朗读简介(出示:戴望舒简介)
(二)、初读课文,整体感知
1.听范读。播放视频。
师:请同学们闭上眼睛,听视频,仿佛看到什么样的画面?
2.自读课文,读准字音,读通句子。
3.出示词语。指名朗读词语,相机正音。
5.指名朗读。要求读通顺。
(三)深入研读,欣赏美景
1.默读诗歌的第一节,描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。指名汇报。(板书:小路、小草、小白菊、凤蝶)
2. 自主学习。
师:在读这首诗的时候,一定有你喜欢的句子,请你结合自己喜欢的诗句,做批注,说说你为什么喜欢这句诗。并把你喜欢的句子读给同桌听一听。
学生汇报:
①“给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔”(拟人)
A,你为什么喜欢这一句?带给你什么样的感受?
B指导朗读,你的心情一定是喜悦、放松。谁还喜欢这句?大家一起读一读。
②“炫耀着新绿的小草,已一下子洗净了尘垢”(拟人)
A,为什么会喜欢这一句?哪个词让你感受到了小草的生机勃勃?
B,指导朗读,经过雨水的沐浴,阳光下的小草舒展枝叶显得可爱而有生机。
③“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透”(拟人)
A你为什么喜欢这句?采用了什么样的修辞方法?(拟人)
B对比句子,如果把“慢慢地”去掉,再把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”可以吗?(不可以,体现不出连续的感觉)
C指导朗读,读出这种连续开放的生机景象。
④“抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在的闲游,把它的饰彩的智慧书页,曝着阳光一开一收”(比喻,拟人)
A指名读诗句。这样写的方法好在哪里?
B说说脑海中你想到的画面。蝴蝶的翅膀多美呀,在诗人的笔下成了书页。
曝着阳光,在这里是晒着阳光,体现蝴蝶悠闲,享受。
C蝴蝶在木叶间自在闲游,多有诗情画意啊!诗人也是悠闲地欣赏着美景,有感情地读一读这句诗,读出悠闲的感觉!
3. 填空读诗句。
师:现在谁能把这些空填一填,(出示课文第一节填空)
4. 第二小节。
师:雨后的景色美不胜收,让人不禁向自己同伴发出呼唤,同学们跟老师一起(出示第二小节,齐读诗句)
5.第二小节第一句和第一小节的第一句不完全一样,但是更具有号召力。回环的方式,与前文相呼应,使诗歌更具有感染力。
6.出示:赤着脚,携着手,踏着新泥,涉过溪流。句式整齐,朗朗上口。此时的我们应是欢快,愉悦的。
7.师:跟随诗人的脚步,我们的视野变得更加开阔,于是我们会看到
(出示第三小节)指名读第三节。(板书:新阳,溪水,山,云)
8.出示:看山间移动的暗绿------云的脚迹---------它也在闲游。
师:回忆所学,破折号的地方我们应该用什么样的语气读?(延长)
(四)总结全文,感情朗读
这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图,景物清新自然,给人留下了丰富的想象空间,就让我们结合音乐,再次到小径中去走走···
(播放音乐,配乐朗读)
(五)拓展练习,记录美景
1.老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。回忆你见过哪些雨后景物呢?
2.你见过雨后的校园吗?(出示校园图片)老师也模仿了本课,写了一首小诗歌。
3.你想当小诗人吗?那请你动笔写下自己的诗歌吧。
4.交流汇报。
(六)作业布置
1.背诵诗歌
2.完成仿写练习。
四、板书设计
在天晴了的时候
小径 新阳
小草 溪水 热爱自然
小白菊 山 发现美
风蝶儿 云