自从我参与到语境文风单元作业设计团队之中，我能够深深地感觉到学校为我们新晋老师提供了成长的平台，在这个平台中成长，磨练，虽然在这个过程中充满挑战，但同时也是收获满满，让我对单元作业设计有了全新的认识，故此我有以下几点心得体会：

一、初闻概念，把握主题

传统作业设计往往局限于单篇课文，缺乏系统性与关联性。单元作业设计要求我从单元整体出发，依据单元主题、语文要素和学习目标，对作业进行系统规划。在此之前，我们一直循规蹈矩，在刚刚接触到单元的时候，我整个人还是云里雾里的，但是在查阅了许多资料之后，很快了解到什么是单元作业设计。比如在“人物百态”主题单元，将人物描写的阅读、写作、口语交际等作业围绕核心目标串联，让学生在多样作业中全面提升人物分析与刻画能力，实现知识的有机整合。这个过程不仅有利于学生，更有利于备课教学，对于新晋教师非常友好。

二、探究思考，实践应用

为了贴合学生的身心发展需求，所以语文作业就不仅仅是语文，更多的需要融合其他学科的内容，也就成为了我作业设计的一大特色。

1.激发学习兴趣：采用丰富多元的作业形式，改变语文作业枯燥的刻板印象。学生发挥想象力，绘制精美插图，用文字生动讲述故事，极大激发了他们的学习热情，同时能够让学生喜欢上做作业。

2.培养综合素养：注重培养学生的语文综合素养。在B级作业中，通过让学生撰写人物小传或者通过绘画表明主题等作业，锻炼学生的阅读理解、逻辑思维、语言表达和批判性思维能力。

3.促进文化传承：借助单元作业，引导学生深入理解和传承优秀文化。在学习古代诗词时，不仅学习诗歌本身内容，可以拓展更多的知识，安排学生搜集诗词背后的历史文化知识，举办诗词朗诵会，体会古典文化魅力，增强文化自信。这样学生在搜集资料的过程中也是一种学习。

三、反思调整，再度创新

尽管取得一定成果，但在实践中也遇到难题。一方面，我难以精准把握作业难度与梯度，有时基础作业过分简单，而拓展作业没有梯度。设计时虽然有考虑不同层次学生，但部分拓展作业对基础薄弱学生仍有难度，而提高题对于学优生挑战性不足，所以存在吃不饱的现象。另一方面，跨学科融合作业的学科界限把握存在困难，有时会过于侧重其他学科内容，削弱语文核心素养的培养，同时我关于其他学科把握不如专业老师，所以在跨学科的过程中容易产生问题。

未来，我将持续优化单元作业设计。深入研究学生个体差异，运用学习数据分析，制定更精准的分层作业。同时，加强与其他学科教师的交流合作，提升跨学科作业设计质量，确保在多学科融合中凸显语文特色。我相信，通过不断探索，单元作业设计将为语文教学注入更多活力，助力学生全面成长。经过本次关于单元作业设计的反思，我更加清楚地认识到作业设计的重要性，在接下来的日子里，我将跟随团队再创新，创造出更多合理，对学生有帮助的作业设计。

新闻来源：鸡西市和平小学

撰稿人：张佳欣

审核人：荣佳雯