在过去的一年时间里，我有幸参与了鸡西市和平小学语境文风单元语文教学作业设计团队。这段经历不仅让我在专业能力上有了显著提升，也让我对小学语文教学有了更深刻的认识和理解。

一、研究背景——从懵懂到明确

随着2022年版新课程标准的实施，对小学语文教学提出了更高的要求。传统的作业设计往往注重知识的巩固，而忽视了学生的综合素养和个性发展。为了切实减轻学生作业负担，促进学生全面发展，我们语境文风团队开始了单元语文教学作业设计的研究。

在刚接触“单元”这一新词汇时，我处于懵懂状态，但随着张倩老师耐心的指导，领着我反复研磨五年级下册《草船借箭》这一课后，我对小学语文的单元教学有了更深层的体会，也是在此之后让我有了越挫越勇的决心。团队中每个人负责一个版块，从最开始2个月才能合作研究、修改一个单元的整体设计，到现在每个人都能独立完成一个单元的作业设计框架，虽然还是要去修改、研究，不断改进、精益求精，但每个人的进步都是实实在在的。

二、研究过程——从理论到实践

1.理论学习

在研究初期，我们团队在韩丽丽组长的带领下认真学习了新课程标准和与单元相关的教育理论，观看名师课例、书写观课体会，团队里的每个人都在深入了解单元教学的概念、特点和实施方法。同时，我们还学习、观看了陶校长、张老师给团队推荐的相关微课视频、大赛课例，掌握了如何在语文教学中创设语境、情境，培养学生的语言运用能力和文学素养。

2.学情分析

为了使作业设计更加符合学生的实际情况，我们对学生的学情进行了深入分析。通过问卷调查、课堂观察和个别访谈等方式，我们了解了五年级学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力和学习需求。在此基础上，我们制定了针对性的作业设计方案，并根据同一学年各班学生的答题情况，不断调整、修改，通过分层作业拓展提升，希望能更贴合学生的实际需求，巩固课堂所学。

3.作业设计

在作业设计过程中，我们遵循了以下原则：

（1）以学生为中心。作业设计充分考虑五年级学生的主体地位，关注学生的个性差异和发展需求、力求在规定时间内给学生充分的思考空间，让学生在作业中感受到学习的乐趣和成就感。例如：《景阳冈》的B级作业，让学生畅谈对武松的性格分析，褒贬评价。这一作业结合了书后习题，给学生充分的思考空间，可站在当下分析利弊，畅所欲言。

（2）注重语境创设。通过创设丰富的情境，如：观看《草船借箭》视频，进行有创意的角色扮演。或是结合本单元排练课本剧的要求，演一演武松打虎等。让学生在真实的语言环境中学习和运用语文知识，提高学生的语言运用能力和文学素养。

（3）多元化评价。采用多元化的评价方式，如：星级评价、自评、生生互评、师评等，对学生的作业进行全面、客观的评价，激发学生的学习积极性和主动性。

4.实践反思

在作业设计完成后，我们将其应用于实际教学中，并对学生的作业情况进行了跟踪观察和分析。通过实践，我们发现了作业设计中存在的问题和不足之处，并及时进行了调整和改进。同时，语境文风团队还定期召开研讨会，邀请小语教研员张老师、教学陶校长、校教导处的侯主任、语文教学刘主任给予细致的指导，成员们在规定时间内进行反思和交流，给出修改后的作业设计，分享各自的经验和体会，不断提高作业设计的质量和水平。

三、研究成果——从学习到专研 

1.提高了学生的学习兴趣和积极性

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。通过语境文风团队的系统学习、磨课研究、专家指导，以及单元语文教学作业设计进程的不断推进，我们团队中的每个人都感受颇深。我在对比以往的课堂教学中发现：与学生在日常语文课堂上的互动更加有默契，设置课堂问题要做到环环相扣，课堂教学语言要言简意赅、学生易懂。通过情境教学，拉近学生与课本内容的距离，让学生在真实的语言环境中学习和运用语文知识。这种作业设计方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也让学生在作业中感受到了学习的乐趣和成就感。

2.减轻了学生的作业负担

传统的作业设计往往注重知识的巩固，而忽视了学生的综合素养和个性发展。通过单元语文教学作业设计，我们将作业与生活实际相结合，让学生在完成作业的过程中提高了综合素养和解决实际问题的能力，在教学中联系其他学科，做到跨学科学习。同时，我们还减少了作业的数量、难度、时间，切实减轻了学生的作业负担。

3.促进了教师的专业发展

在研究过程中，我们通过理论学习、课堂实践等环节，不断提高自己的专业素养和教学水平。同时，还通过团队合作和交流分享，深刻体会到老教师对于课堂的突发情况的把控和利用使之生成亮点的应变能力，是需要我在今后课堂中去不断学习和沉淀的，团队研讨也拓宽了自己的教学视野和思路，为今后的教学工作打下了坚实的基础。

四、研究体会——从蜕变到期许

1.团队合作是关键

独木不成林，独桨不成舟。新课程标准下的单元语文教学作业设计是一项复杂的系统工程，需要团队成员的共同努力和协作。在研究过程中，我们团队分工明确、密切配合，充分发挥了各自的优势和特长，从查找资料、研究分析再到汇总补充，团队伙伴共同为研究工作的顺利开展提供了有力保障。

2.理论与实践相结合

在研究过程中，韩组长不仅注重培养我们的理论学习，还积极联系教研员张老师、陶校长等专家为我们指导实践课堂，通过实践不断检验和完善理论。我们团队的每个教师也相信只有将理论与实践相结合，才能使研究工作更加具有针对性和实效性。

3.不断反思和创新

在研究过程中，我们不断反思和总结作业设计中存在的问题和不足之处，并及时进行调整和改进。同时，我们还积极探索和创新作业设计的方法和途径，为学生提供更加优质的作业体验。

总之，通过一年时间的团队学习，我作为小学语文教师在单元作业设计方面的能力上有了显著提升。一节好课，不在于过程多么花哨、环节多么丰富，而在于教师在课前对课本和教参的充分研究。每个语文教师都有自己的风格，希望自己在今后的教学工作中，走出属于自己的教学风格之路，我也将继续深入研究单元语文教学作业设计，不断提高自己的教学水平和专业素养，感恩一路走来给予我耐心指导的张老师以及和平大家庭的伙伴们，我们青年教师也在不断的磨练中为学生的全面发展贡献自己的力量。

新闻来源：鸡西市和平小学

撰稿人：舒博

审核人：荣佳雯