黑龙江省教育厅曾下发《关于印发义务教育阶段分学科课堂教学基本要求》。这份文件以新课程标准为基石，为全省教师的教学工作明确了具体方向，提出了清晰标准。学期初，我学习了《黑龙江省小学数学课堂教学基本要求》，以下谈谈对其中几条内容的感悟： 

《基本要求》引言部分指出：小学数学课堂教学应落实立德树人的根本任务，以发展学生核心素养为出发点，充分体现数学课程的育人价值。通过数学学习，学生将逐步学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，获取适应社会生活和进一步发展所需的数学基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验。教学活动应以数学核心概念和思想为引领，从单元整体结构的视角规划教学内容。同时，要注重采用启发式教学方法，因材施教，为学生提供充足的数学活动机会，激发学生的数学思考，使其在活动中感悟数学思想，积累数学活动经验，进而发展核心素养。

【引言部分是对《基本要求》的全面概述，“立德树人”“三会”“四基”“单元整体结构”“核心素养”等内容紧密贴合2022版课程标准的理念。后续各部分要求也都围绕这一概述展开，使其更加具体化。这里特别强调“立德树人”，这一理念贯穿我们的成长过程，是国家始终坚持的教育思想。在新时代，我们不仅要深入理解“立德树人”的内涵，更重要的是将其融入日常教育教学中。基础教育司原司长王文湛对立德树人做了通俗易懂的分析，为我们提供了可行的实施路径，便于在日常教学中落实。他提到三个教育：思想政治教育、道德品质教育、心理健康教育；六个学会：学会做人、学会生活、学会劳动、学会学习、学会审美、学会健体。在当前的教育背景下，希望每位教师都能在教学中树立立德树人的理念。】

一、第一条：研读课程标准

教师应认真研读课程标准，明确课程性质、理念和目标，从结构化视角全面把握和理解课程内容。深入领会相关知识点的内容要求、学业要求以及教学提示，并依据学业质量标准和课程实施建议，合理规划教学与评价设计。

【在教育改革的大背景下，2022版新课程标准是教育领域的指导性文件，为教学活动提供了清晰的方向和准则。它既是教学活动设计的基础，也是实施课堂教学的重要依据和教学质量评估的重要标准。因此，所有教师都应重视课标的作用，尤其是年轻教师和中青年骨干教师，要养成随时翻阅课标的习惯，在备课过程中，将课标与教学参考书结合使用，紧密联系实际教学深入研读新课标，牢记重点内容，真正领会其精神实质。对于难以理解的专业名词，可以查阅资料或观看专家讲座，从而准确把握教学方向，合理设计教学方案。】

二、第二条：分析教学内容

教师需全面把握教材知识体系，深入分析和理解教学内容及其知识结构，梳理知识的逻辑脉络。准确领会教材的编写意图，将课时内容置于单元、全册教材乃至整个知识体系中进行考量。建议参考不同版本的教材，开展对比研究，精准把握教学内容的数学本质。认真研读并熟练完成习题，关注例题与习题的匹配度和关联性，明确习题的层次。准确把握教学重点和难点，关注新旧知识的衔接点。

【这一条要求源于新课标确立的核心素养导向的课程目标，强调课程内容的组织要“重点对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。在素养导向的教学实践中，突出结构化和整体化，体现一致性尤为重要。课标在“教学建议”中明确指出，要重视单元整体教学设计，改变以课时为单位的传统教学设计模式，推进单元整体教学设计，以体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。虽然只有简短三行文字，却为教学提出了具体建议。那么，什么是单元整体教学设计？如何体现知识间的内在逻辑关系？怎样将学习内容与核心素养表现建立关联？在第二大点“教学组织与实施要求”中的第十条，对此做出了具体阐述。

新课程倡导的“结构化教学”“大单元教学”并非简单等同于传统意义上的单元。小学数学包含四个学习领域，众多知识点、概念和法则零散分布在小学12册教材中。我们需要以全新的方式将这些零散、碎片化的数学知识构建成一个整体化、系统化、逻辑化的知识结构。确定一类数学内容为单元主题，明确该单元数学的核心要素，找准“大问题”，以单元主题为统领，构建内容知识的整体结构，凸显知识间的紧密联系，实现以少量主题覆盖大量知识点，达到深度覆盖的目的。】