教学内容： 

人教版四年级上册《亿以上数的认识》

教材分析：

本课是人教版四年级上册“大数的认识”单元的延伸与深化内容。在学生已经系统掌握了“亿以内数的认识”基础上，进一步将数域扩展到“亿以上”，是对整数认识体系的又一次重要扩充，对于发展学生的数感、巩固位值原则、理解更大范围的现实数据具有关键作用。

教材编排注重知识的迁移性与系统性，以“数说中国——了不起的大数”为情境主线，借助“九三阅兵观看人次”等真实而宏大的国家成就数据，激发学生的学习兴趣与民族自豪感。其设计意图在于：引导学生在已有“亿以内数的读写法”经验基础上，通过类比、分类、举例等方法，自主建构“亿以上数的读写法”规则，尤其是三级数的分级方法、各级中“0”的读法规则等难点，强化“分级读写”的核心策略。

本课不仅关注知识的技能掌握，更注重培养学生的数学思想方法——如迁移、归纳、举反例验证等，同时通过赋予大数以真实的国家发展背景，引导学生感受数学与现实的紧密联系，提升数学学习的价值感与应用意识。

学情分析：

学生在二年级已学习“万以内数的认识”，并在本册前段掌握了“亿以内数的认识”，具备了一定的分级读写基础，对大数的结构有初步感知。生活中，学生通过新闻、网络等渠道接触过“亿”以上的大数，但对这些数的准确含义、规范读写方法尚不清晰，尤其对多级数目中“0”的处理、数级间的转换关系等仍存在认知困难。

通过前期教学经验及课堂观察发现：多数学生能正确读写亿以内的数，并能迁移至不含零或零规则简单的亿以上数；然而，当数字中含有连续零、或零位于不同数级时，学生容易出现漏读、多读零或写数时缺位、错位的典型错误。此外，部分学生对“亿”“十亿”“千亿”等更大计数单位之间的进率关系理解不深，影响其对大数整体结构的把握。

因此，教学中应充分利用学生的已有经验，引导其主动类比、举例如辨，在真实语境中反复操练，强化“先分级，再读写”的基本策略，突破“零的读法”与“跨级理解”的认知瓶颈，逐步建立起对大数的结构化认识和灵活应用能力。

教学目标

在联系现实情境、迁移已有读数经验的过程中，掌握亿以上数的读法和写法，发展数感。

在探究亿以上数读写规则、辨析特殊样例的活动中，理解并归纳分级读写的通用方法，发展抽象概括能力和推理意识。

通过读写与国家成就相关的大数，感受数学与现实的紧密联系，体会大数所承载的实际意义，增强民族自豪感和学习数学的兴趣。

教学重难点

教学重点：掌握亿以上数的读法和写法，并理解“先分级，再读写”的核心策略。

教学难点：

1.读数时，能够准确、熟练地处理每一级中间或末尾的0。

2.写数时，能根据读出的数级和数字，正确确定位数，特别是在空位上准确补0。

教学准备：课件（PPT）、学习任务单、视频短片。

教学过程

一、复习导入

（一）揭示课题

（一）揭示课题

师：同学们，提到“了不起的中国”，总会让我们想到一些热血沸腾的瞬间，你会想到什么呢？

生：

师：让我们一起看视频。视频里的画面是不是还在眼前。徒步方队的75cm的步幅，让我们看到了“踢正步如一条线”的震撼。装备车辆的0.1秒误差，更是数字“精准性”在现实中的完美体现。阅兵里的数字和我们数学里的数字一样，都有着独特的力量与意义。其实阅兵里的数学远不止这些。

接受检阅的受阅官兵12000人。

师：你是怎样读出这个数字的呢

生：回答数的读法。

师：你把亿以内数的读法说得很清楚。看来你对学过的知识掌握的很扎实，希望能把学习劲头继续保持。

师：阅兵仪式中，我国国防科研投入累计超120000000000元。（到这个数字时肯定没有声音）教师马上问，怎么数不读了，

生：

师：这节课我们就带着对国家的自豪，一起探究 “亿以上数的认识”。

（二）迁移研究方法

问题：认识亿以上的数，你认为我们该从哪些方面去研究呢？

学生讨论从哪些方面去研究亿以上的数。

小结：你们能够利用我们学过的亿以内数的研究方法和经验，去探索更大的数，你们真会学习！像你们说的，我们就可以从这些角度去认识更大的数，今天这节课我们先来学习亿以上数的读写法。

二、新授——读数

（一）利用经验，迁移方法

问题：全球观看九三阅兵人次达1200000000人，你会读吗？自己先试着读一读。

讨论：你是怎样利用原有经验学习新内容的？

小结：你们真是太会学习了，能够发现新旧知识间的异同，把亿以内数的读数方法迁移到亿以上的数，这样的学习方法非常好！

（二）再次读数，明确方法

活动要求：

1.读一读：先自己读，再在小组内互相读。

2.议一议：和同伴说说你是怎么读的。

3.讲一讲：到台前展示你的成果。

据央视新闻公布，本次阅兵的一款新型隐身战机单机研发费用就高达9200000000元，观看阅兵直播的总人数约为26705000000人，国家投入的总经费预算为508040003000元。

9200000000      读作：

26705000000     读作：

508040003000    读作：

（三）总结方法，梳理提升

问题：亿以上的数该怎么读呢？

学生总结读数方法。

小结：读数其实就是在读这个数中包含着多少个亿、多少个万和多少个一。请你结合这两位同学的总结，把自己的方法补充完整。

三、新授——写数

（一）探索方法

出示信息：为保障阅兵式顺利进行，负责气象监测与通讯保障的卫星系统，累计运行里程达到了五千零四亿零七百万 公里。

出示学生作品：

问题：他们在写数前有的点点圈圈，有的划线，你看出了什么？

学生对这两幅作品进行评价。

小结：读数和写数本就相互联系，能把读数的经验和方法运用到写数中，你们的学习能力又增强了！同学们还能把前面写数时圈圈画画的习惯保留下来，真棒！

（二）巩固方法

写出下面各数。

 五亿四千万     写作：______

 三十亿零九百万 写作：______

 五千零四亿零七百 写作：______

小结：谢谢这位同学和我们分享他的错误，让我们对写数的方法认识得更清楚了。

（三）梳理方法

问题：亿以上的数该怎么写呢？

学生总结亿以上数的写数方法。

小结：请你结合这几位同学的想法把自己的思考进行完善。  四、练习

（一）读一读

1200 0000 0000    300 0500 0000    1 0001 0000

（二）写一写

二亿二千万     三亿零二十万一千    七千零三亿零二十万

生成动画，赋予它实际意义（视频动画）

七、梳理延伸

用我们所学去解读祖国的成就，去规划家乡的未来，去书写属于你们自己的、与中国伟大进程同频共振的人生大数据！今天的你收获了什么？

八、课后练习

1.完成数学书第 22 页的第 3 题、第 4 题、第 5 题。

2.课后，请做一名“生活数据调查员”，从国家成就和个人兴趣两个维度，各寻找一个亿以上的数，并尝试读懂它背后的故事。