2025年10月21日，应虎林援边工作队教育团队邀请，市中学名班主任工作室成员、鸡西市第一中学马明思老师，走进虎林市第一中学，做了一场题为《从“新建班”到“幸福班”：一场温暖而坚定的育人实践》的经验分享。这场分享，既有理念的引领，又有方法的落地，同现场的班主任进行了一次关于“带班育人”的理念碰撞与深度交流。

    一、理念先行：从“管”到“育”的视角转换

    马老师一开场便坦言，自己刚担任班主任时，也曾陷入“消防员”式的疲惫状态，“眼里全是问题”。而真正让她走出困境的，是心态的转变——从“管理者”走向“育人者”。她提出：“当我们眼中看到的不再是‘问题’，而是‘人’和‘成长’时，教育的方式就会全然不同。”她以“爱有方，严有度，活动凝聚班风正；立三观，向未来，师生同心共成长”为育人理念，强调班主任工作不仅是管理，更是陪伴、引导与共同成长。

    二、实战策略：三大基础构建“幸福班”

    1. 情感奠基：第一课从“名字的故事”开始

    开学第一课，马老师不讲校规，而是请学生分享“名字的故事”。一个名字，承载着父母的期望、家庭的温情。这样的开场，让学生感受到“被看见”“被尊重”。而她写在黑板上的那段关于“少年与远方”的寄语，更是成为许多学生初中时代最温暖的记忆。

    2.环境破冰：教室成为“我们的磁场”

    马老师拒绝“教师布置、学生无感”的传统做法，而是把主动权交给学生。通过“教室美化师”招标会、“一年之约”时光墙等活动，让学生真正成为班级环境的设计者、参与者，从而建立起强烈的归属感与认同感。

    3. 制度立信：规则之上是温情

    班规不是“禁令”，而是“共识”。马老师引导学生围绕“静、净、竞、敬”四个字展开讨论，共同制定“我们的根本大法”。同时，她推行“两条线”管理模式：一是“班级事务中心”负责日常运转，二是“班级议事会”负责民主监督。真正做到“规则在阳光下运行”。

    三、活动聚力：制造“我们”的独家记忆

    马老师坚信，活动是班级最好的“粘合剂”。从“班级生日会”到“班级吉尼斯”，从“家长讲堂”到“学科挑战赛”，她以丰富而有温度的班级活动，不断强化学生的集体荣誉感与归属感。她说：“班级凝聚力，是在一次次真实的、快乐的、感动的共同经历中‘磨’出来的。”

    四、评价激励：看见每一个微小的闪光点

    “批评要模糊，表扬要具体。”马老师推行“每周微表扬”和“班级银行”制度，将学生的良好行为转化为可积累、可兑换的“班级币”，激发学生的内在动力，也让教育评价更具温度与实效。

    五、家校同盟：从“甲方乙方”到“命运共同体”

    马老师提出“3+X”沟通法，每周主动向三位家长发送“表扬信息”，先建立情感连接，再谈问题。她还通过“家长讲堂”让家长走上讲台，从教育的“旁观者”变为“参与者”，真正构建起家校共育的信任基础。

    马老师在分享的最后动情地说：“教育不是惊天动地的伟业，而是一场春风化雨、润物无声的耕种。”她鼓励所有班主任，用匠心守护童心，用爱与智慧陪伴学生成长，在成就学生的同时，也丰盈了自己。