随后李老师分享了一些"好玩”的带班方法，好玩有趣，上手可用，有非常强的可操作性和可复制性，从听者会心的微笑中能感受到，他们收获的不仅是方法，还有对工作的信心与期待。李老师在最后提醒新班任任,在班级管理中，建立制度、组织活动一定要慎重，要努力让人性中的魔鬼沉睡，让天使起舞。

     从“破局”到“守护”，于细微处见真章

     分享会上，工作室成员市一中的王政红老师针对班主任工作中最现实、最耗神的两个“痛点” ——“问题学生”的转化与每日出勤的管理，进行了解答。她首先提出了一个至关重要的观念转变：“问题学生”这个说法不妥，他们不是“问题学生”，而是“遇到了问题的学生”。一词之序的转换，将教育者的角色从高高在上的“评判者”，转变为与学生并肩的“引路人”。她提出破解问题的关键，是从“管理行为”转向“建立联结”。如何建立联结？她分享了极具操作性的“三步法”：一是日常浸润，真诚关注，利用碎片时间，多与学生聊“与学习无关”的事，传递“我关心的是你这个人”的信号。二是私下沟通，分层引导，谈话时，先肯定微小优点，再共同探寻问题根源，最后给予支持与期待。三是家校协同，成为盟友，多与家长主动沟通，共同为孩子寻求最佳支持方案。她强调，转化的核心在于用持续、真诚的微小行动，兑换孩子的信任。信任，是所有教育行为生效的土壤。 

     针对每天消耗耐心的考勤“拉锯战”，王老师提出了更具建设性的思路：从“被动批假”转向“主动营造”，营造一个让学生“不愿错过远离”的班级磁场。王老师说：“管理的最高境界，是经营一个让学生感到安全、被看见、被期待的能量场。”她建议新班主任以“平和而有力”为基调，以智慧与温情实现工作上的“破局”和对教育初心的“守护”。

    名班主任工作室入校交流，将服务直接送达教育最前线，真诚服务校园中既忙且累的班主任群体，缓解新任班主任的“任职焦虑”，帮助他们尽快从千头万绪的工作中，找到思路；从琐碎与疲惫中，体会到职业的成就感与幸福感。相信这份热爱与力量的传递，能助力更多的新任班主任坚定前行，收获属于自己的精彩教育故事。