为深入落实新课标理念，推进小班化教学改革，2025年11月，在梨树区平岗学校领导团队的专业引领下，一年级数学教研组围绕“认识立体图形”开展大单元集体备课研修活动。本次活动坚持单元整体备课视角，深入挖掘知识内在联系，旨在打造思维导向的常态精品课，通过凸显数学本质内涵，让学生在动手操作与生活联系中建立空间观念，发展核心素养。

一、分层引领，重构单元体系

在学校校长、教学主任的指导下，主备教师于海霞老师立足单元整体视角，将教材中“认识立体图形”、“图形的拼搭”、“生活中的图形”等内容进行有机整合，构建了结构化的《认识立体图形》大单元教学体系。校领导在教研会上强调：“要坚持单元整体备课视角，把握图形认知的本质，从整体上构建空间观念，注重学生的直观感知与操作体验。”于老师提出“实物感知——特征归纳——生活应用”三阶教学路径，深入挖掘图形知识的内在联系，凸显知识的结构化特点，为集体研讨提供了清晰框架。

二、精准研判学情，共商教学策略

教研组结合十一月学生的学习特点，围绕“如何帮助学生建立立体图形的表象”、“如何引导学生从生活实物中抽象出图形特征”展开深度研讨。大家认为，应充分利用小班化优势，通过情境导入、学具操作、实物分类、游戏互动等多样化活动，设计思维导向的学习任务，关注每个学生的空间想象发展。针对学生认知差异，设计了“图形寻宝”、“你说我猜”等分层活动，建立多元评价机制，及时反馈学生学习情况，确保每个学生都能在操作与思考中获得个性化发展。

                    教研组教师围绕“认识立体图形”进行大单元集体备课研讨

三、课例展示见证成长

2025年11月5日，于海霞老师在一年级执教《认识立体图形》公开课。课堂以“小猪佩奇过生日”为主线，创设真实情境，注重数学与生活的联系，通过“摸一摸、认一认、滚一滚、猜一猜、找一找”等结构化活动设计，引导学生从具体实物中抽象出图形特征。学生在分组操作、角色扮演中自然识别图形并描述特征，实现了从具体感知到空间想象的进阶。利用小班化优势，保证每个学生都有充分的动手与表达机会，在深度体验中获得思维发展。

                          于海霞老师执教《认识立体图形》公开课

四、深度反思明晰方向

课后研讨中，教师们从“教学目标达成度”、“学生参与度”、“空间观念落实”等维度进行深入反思。大家一致认为，本节课成功打造了一节操作与思维并重的常态精品课，通过结构化教学设计和生活化活动，有效促进了学生的空间观念形成。教学主任指出：“本节课充分体现大单元教学的优势，加强了教研组集体研讨，让图形知识关联更加清晰，数学本质更加突出。” 

                   教研组教师结合公开课进行全面细致的反思

五、持续优化展望未来

本次集体备课活动在学校各级领导的专业引领下，实现了“教—学—评”一体化推进。梨树区平岗学校将继续深化小班化背景下的大单元教学研究，坚持单元整体备课视角，以结构化教学促进深度学习，加强教研组集体研讨，共享优质教学资源，持续打造思维导向的常态精品课，让每个孩子都能在数学学习中获得空间观念的发展和素养提升。

                      教学主任与教研组成员共同观摩公开课