为深入落实课程标准，培养学生核心素养，推动大单元教学理念与低年级数学教学深度融合，切实破解“表内乘法口诀”教学中“记忆难、用不活”的痛点，2025年9月，密山市铁路小学数学教研组聚焦核心教学内容，专项开展“表内乘法口诀”大单元集体备课活动。全体数学教师以“解读课标明方向、打磨设计提质量、实践验证促优化”为核心路径，共同探索口诀教学的趣味化、结构化新路径，为学生搭建起“懂算理、记口诀、会应用”的数学学习桥梁。

一、锚定新课标，精准定位教学目标 

活动伊始，教学校长仵宗艳带领数学组全体教师逐字研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域对“表内乘法”的具体要求，着重强调：“表内乘法口诀”并非单纯的计算工具，更是培养学生“运算能力”“模型意识”与“推理能力”的关键载体。教学中需引导学生从“逐题计算”的机械层面，进阶到“规律总结”的思维层面，真正理解口诀背后蕴含的数学逻辑。

                     图片1：教学校长仵宗艳带领全体数学教师研读新课标

二、深挖教材课标，主备教师先行破题 

主备教师张聪围绕“表内乘法口诀”大单元教学展开详细汇报。在教材分析环节，她对比人教版与北师大版教材的编排差异，结合本校学生基础，明确本校需遵循“从‘2-5的乘法口诀’到‘6-9的乘法口诀’，再到‘口诀综合应用’”的递进逻辑——先让学生扎实掌握“‘几个几’对应‘几乘几’”的核心关系，再逐步拓展应用场景。

基于这一逻辑，张聪老师将单元教学划分为三个模块：“2-5的乘法口诀”“6-9的乘法口诀”“乘法口诀综合应用”。同时，她分享了具体教学策略：通过“摆小正方形编‘4的口诀’”“画手指记‘9的口诀’”等操作活动，让抽象算理可视化；设计“文具店买笔（1支3元，买5支多少钱）”“教室排座位（每排6人，4排共多少人）”等生活情境，让学生感受口诀的实用价值；配套“基础口诀默写+口诀填数+生活应用题”的分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求。

                      图片2：张聪老师立足大单元视角进行备课

三、集体备课“较真”，碰撞智慧优化方案 

全体数学教师按“二年级教学组”“一年级衔接组”分为两组，围绕主备方案展开深度研讨，结合教学实际提出优化建议。

二年级教学组教师针对日常教学痛点，聚焦“强化趣味化、具象化设计”提建议：针对“9的乘法口诀”记忆难度大的问题，建议增加“9的乘法口诀手势操”，让学生通过肢体动作强化记忆；针对“口诀应用场景单一”的问题，提议融入“校园值日分组”“图书角借书统计”等更贴近学生生活的案例。

一年级衔接组教师则聚焦“知识衔接与习惯培养”，提出衔接性建议：在“2的乘法口诀”教学前，先复习“2个2相加”“3个2相加”的加法算式，再引导学生总结“2×2”“2×3”的口诀，助力学生实现“加法到乘法”的平稳过渡；同时建议提前渗透“按规律记口诀”的学习方法，为后续复杂口诀学习埋下伏笔。

                   图片3：教师分组研讨“表内乘法口诀”教学方案

四、示范课趣味开课，口诀教学“活”起来 

为验证教学设计的可行性，张聪老师选取“5的乘法口诀”开展课例展示。课堂上，她以“运动会跳绳队”视频导入，引导学生观察“每队5人，3队共几人”，自然引出“5×3”的乘法算式；随后通过“摆小棒、填表格、找规律”活动，让学生自主发现“五的乘法口诀”与“5的倍数”的关联，亲手编制出“一五得五、二五一十”等口诀；最受学生欢迎的“口诀闯关”环节，学生以小组为单位，通过“对口令、猜谜语、解决生活问题”（如“买5块橡皮，每块2元，一共多少钱”）巩固知识，课堂氛围活跃，抽象口诀变成了可感、可玩、可用的“数学工具”。

                  图片4：张聪老师执教“5的乘法口诀”示范课

五、评课议课促成长，复盘优化再提升 

示范课后，数学组立即开展评课议课活动。听课教师从“目标达成度、学生参与度、教学创新点”三方面点评：肯定课堂“以情境带知识、以游戏促记忆”的设计，认为有效激发了低年级学生的学习兴趣；认可“让学生自主编口诀”的环节，认为真正落实了“学生主体”的教学理念。

同时，教师们也提出针对性优化建议：可增加“口诀创编小达人”展示环节，让编得又快又准的学生分享思路，进一步鼓励个性化表达；针对计算较慢的学生，可设计“口诀卡片随身记”的课后延伸任务，帮助其利用碎片时间巩固；在“生活应用题”环节，可适当增加“比多比少”的变式题，提升学生灵活应用能力。主备教师认真记录反馈，及时完善大单元教学方案，形成可复制的“口诀教学模板”。

                 图片5：课后教研组教师围绕“5的乘法口诀”进行评课议课

六、总结升华：以大单元教学，育数学核心素养 

此次“表内乘法口诀”大单元集体备课活动，不仅让低年级乘法口诀教学告别“死记硬背”，更探索出“新课标落地—集体备课—课堂实践—复盘迭代”的校本教研新模式。密山市铁路小学数学组将继续以“学生为中心”，深耕大单元教学，把抽象的数学知识转化为生动的课堂实践，让学生在“学数学、用数学”中提升核心素养，为后续学习打下坚实基础，真正实现“趣启课堂，育人为本”的教学目标。