一、举大单元整体教学、促学生发展背景

随着教育理念的不断更新和教学改革的不断深入，大单元教学作为一种新的教学模式，正在逐渐成为小学数学教学的主流。新课程改革强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提高学生的综合素质，提升学生的数学核心素养。大单元教学正是基于这一理念，将数学知识与实际生活相结合，通过大单元主题的引入，让学生在探究、发现、应用的过程中掌握数学知识与学习策略，提高数学逻辑思维能力。

  二、立大单元整体教学为主题

在小学数学教育中，大单元教学是通过整合和优化教学内容，提高学生的数学核心素养。虎林市实验小学为打造一支“教、学、研”一体的教师团队，探究大单元整体教学方向2022年3月正式将大单元教学的研究确定为实验小学数学团队研讨的主题。

操千曲而后晓声，观千剑而后识器。实验小学数学教研组开展“立足大单元整体教学 落实数学核心素养”教研活动，提升大单元整体教学理论高度和策略。在《义务教育课程标准（2022年版）》落地后，数学名师工作室成员结合多位专家讲座，边学习边记录边研讨，深刻体会学习精神，初步了解大单元整体教学的知识框架及深远意义。

三、施大单元整体教学提质量

结合“双减”政策的教育背景和“新课标”的理念，学校充分发挥名师工作室名优骨干教师在学校教育教学中的示范、指导、辐射和带动作用，组成数学名师备课团队，以六年级上册第六单元百分数（一）为授课内容，发挥“团队智慧”的优势，集思广益，深入挖掘教材内涵，四位教师将9课时内容整合，将零散的数学知识点整合成条理清晰的知识框架，帮助学生构建完善的知识体系。教师主会场设在录播教室，六年五班学生配课，六年级其他学生在班级同步观看。

1.六年级学生同步观看大单元教学示范课

进行大单元备课展示，林雪梅老师利用预习任务单让学生整理单元内容，学生对知识系统化分析，整体了解单元结构，体现大单元教学的预见性。马琳老师巧妙地设计小数、分数、百分数互化的课堂活动，体现了大单元教学的连贯性。张智国老师将百分数的内容进行重组，围绕单位“1”在百分数应用题中的作用和学生已有的经验，实现了大情境创设、大问题聚焦的单元教学模式。王力丽老师以单元整理和有针对性的练习让学生抓住重点，突破难点，体现了大单元教学的整体性，培养学生的综合素养。

2.大单元教学示范课

且思、且行、且分享。实践是教师学习、研讨大单元教学成果的展现，是助力教师自我提升的抓手，是教师研学后反思及单元评价，教学活动与教学目标一致性的保障。通过探索数学大单元整体教学，落实学生核心素养，不断锤炼教师教学的基本功，促进学生在实验的沃土上收获学习策略，为今后的学习数学知识奠定基础。

特色课堂，研无止境。实验小学名师团队又以在三年级数学第六单元《多位数乘一位数》为研讨主题，进行数学“大单元整体教学”展示。在新课标理念指导下，教师们在授课过程中注重学生数学核心素养的培养，结合信息技术能力提升2.0的相关要求辅助教学，为学生创设有意义的大情景，让课堂更加生动，充满趣味性。在备课过程中，名师工作室成员周卫华、林雪梅、马琳、张智国、宋桂兰等几位教师基于大单元整体教学理论以及实践反思经验，在深度研读课标和教材的基础上，以学生现有发展水平为出发点，精探教学策略，细研各个知识板块，将单元12课时内容打破、重组、构建为四大知识板块，口算乘法、笔算乘法、解决问题、整理复习，精准把握知识链接，侧重学生学习过程与方法，对教学目标、教材处理、教学内容拓展等方面进行研讨、反复磨课，整合了教学智慧，达成教学共识。

3.数学团队在教研

在授课过程中教师们围绕大单元内容数学材料注重为学生创设一个整体的生活化学习情境，让学生在实际生活中感受数学的魅力。课堂中教师鼓励学生进行自主探究合作学习，注重对学生的学习过程评价和反馈。在《多位数乘一位数》中乘法口诀为口算乘法打开学习思路；笔算乘法中的多位数乘一位数不进位到不连续进位再到连续进位及一个因数有0的乘法增强学生的实践能力；解决问题中估算方法、归一、归总问题提高了学生分析问题和解决问题的能力；整理复习为学生本单元学习进行了查漏补缺。逐步培养学生的创新意识和实践能力。每节课之间的衔接、联系，都基于单元整体的构建，让学生学习兴趣非常浓厚，课堂回答问题精彩连连。

4.全校数学教师在听课

高效课堂，有声研讨。课后，执教教师对授课内容进行反思、教学研讨，阐述自己的设计意图和教学理念，提出自己对“大单元整体教学”的理解，探究大单元教学怎样在课堂中有效落实。畅所欲言，让思维的火花在这里激情碰撞，教育的新思想在这里不断延伸。相信老师们定会深思细悟勤实践，基于学情，考虑单元教学的整体性与系统性，以提升学生数学核心素养为导向，建立与新课标相适应的新型教学模式，凝聚团队力量，在践行新课标的道路上步履铿锵，且行且坚毅。

四、赞大单元整体教学有效性

大单元教学以学生的全面发展为核心，注重知识的整体性、系统性和连贯性，其在教学实践中的实施成效显著。

（一）强化知识体系的构建

大单元教学通过整合相关知识点，形成完整的知识体系，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。在小学数学教学中，教师通过大单元教学，将各个知识点有机地联系起来，形成知识网络，帮助学生建立清晰的知识框架，从而提高学生的数学核心素养。

（二）培养学生的思维能力

大单元教学注重培养学生的思维能力，通过引导学生进行探究性学习、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。在解决问题的过程中，学生需要运用所学知识进行分析、推理和判断，从而培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

（三）提高教学效率

大单元教学以整体性为特点，有利于教师更好地把握教学进度和内容，从而提高课堂教学效率。同时，大单元教学注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生的潜力都能在课堂中得到充分的开发。

曲径通幽，终见成长。实验小学的教师经过两年的数学大单元整体教学的学习、研讨、实践与探索，不断得创新，持续践行小学数学大单元整体教学已取得丰硕的成果。在未来的教学中，大单元教学模式将成为小学数学教学的发展方向，为学生的终生学习奠定坚实的基础和全面发展提供有力保障。