为深入落实新课标理念，推进大单元整体教学落地，聚焦空间与图形领域核心素养培育，2026年5月，密山市第二中学小学数学教研组开展了《长方体和正方体》大单元集体备课教研活动。本次活动以 “整体建构、理法融合、素养落地” 为核心，围绕活动背景与目标解读、单元设计、分组研讨优化、精品课例展示、反思总结提升五大环节有序推进，全体数学教师深度参与、协同研讨，共探图形教学高效路径。

一、确定方向 明晰目标：立足课标 聚焦素养

活动由数学教研组长崔静主持，明确本次大单元备课的核心意义。《长方体和正方体》是小学阶段立体图形的起始单元，是学生由平面图形过渡到立体图形的关键内容，对发展空间观念、几何直观、推理能力具有重要支撑作用。

结合新课标 “图形与几何” 领域要求与本校中年级学情，本次教研确立三大目标：

1、构建逻辑清晰、层层递进的长方体和正方体大单元教学体系；

2、突破特征认识、棱长总和、表面积、体积计算等教学重难点；

3、形成可复制、可推广的图形教学策略，提升教师大单元教学设计与实施能力。

二、系统架构 深度剖析：主备引领 精准规划

两位备课教师围绕大单元教学进行全面汇报。在教材分析中，梳理本单元在小学几何知识体系中的承上启下作用，对比不同版本教材编排思路，结合学情诊断出学生常见问题：空间想象薄弱、表面积概念混淆、体积公式理解不透彻、实际应用能力不足。

基于整体视角，备课教师将本单元划分为三大主题模块：

1、基础认知模块：长方体和正方体的特征、棱长认识；

2、核心计算模块：表面积、体积（容积）公式推导与计算；

3、综合应用模块：生活中的立体图形问题、不规则物体体积测量。

同时明确各模块教学目标、课时分配与评价任务，提出具象化教学策略：借助积木、纸盒、魔方等实物教具，引导观察、操作、猜想、验证；设计分层任务，兼顾不同水平学生；采用过程性评价，关注观察、操作、表达、解题等多维表现。

                            三位教师精心研备《长方体和正方形》单元教学设计

三、思维碰撞 聚力优化：集体研讨 提质增效

全体教师围绕教学方案展开深度研讨。

1、立足学生认知起点，提出增加动手操作活动，如拆纸盒、量棱长、拼摆立体图形，强化直观感知；建议用儿歌、口诀帮助记忆特征与公式，提升学习兴趣。

2、聚焦知识迁移与应用拓展，提出在教学中融入包装、粉刷、蓄水、装箱等真实生活问题，培养解决问题能力；针对易错点，建议设置错题辨析、公式对比、一题多解环节，帮助学生厘清概念、夯实算理。

3、全体教师对教学衔接、活动设计、作业分层等细节打磨优化，形成结构完整、操作性强的大单元教学方案。

                            教研组教师围绕《长方形和正方形》进行大单元集体备课

四、课例示范 实践检验：以教促研 以研提质

为检验备课成果，姜福红教师执教《长方体和正方体的认识》一课，课堂依托实物教具，让学生通过摸、数、比、量，自主探究面、棱、顶点特征，夯实立体图形认知基础，落实空间观念培养目标。汪静老师执教《长方体和正方体的表面积》，课堂以“制作礼品包装盒需要多大纸板”真实情境导入，激发探究需求；引导学生通过剪开展开、标注面、测量计算、归纳公式等活动，自主建构表面积概念与计算方法。同时崔静教师执教的《长方体和正方体的体积》，以小正方体拼摆活动为核心，引导学生推导体积公式，结合实验操作突破体积与容积教学难点，帮助学生理解体积本质。课后，全体教师多角度评课议课，提炼亮点、完善细节，为后续教学提供实践范本。

                                                三位教师进行《长方体和正方形》大单元展示课

五、反思沉淀 蓄力前行：总结经验 深耕课堂

活动最后，全体教师开展反思交流。从目标达成、环节设计、学生活动、素养落地等维度评课议课，提炼亮点、完善细节，为后续教学提供实践范本。教研组长崔静总结，本次大单元备课实现了从零散知识点到整体结构化的转变，有效提升教师图形教学能力。同时明确后续改进方向：

1、搭建图形教学资源库，共享教具、课件、习题、课例等素材；

2、强化动手实践与跨学科融合，提升空间观念培养实效；

3、持续开展大单元教学研磨，推动图形教学提质增效。

                         教研组教师结合展示课进行全面细致的听评课反思

此次《长方体和正方体》大单元集体备课研修，以研促教、以教启智，推动教师在整体化、结构化教学理念下深耕课堂。未来，密山市第二中学数学组将继续扎根大单元教学，聚焦核心素养，不断创新教学模式，助力学生几何思维与综合能力全面发展。