《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，数学教学应注重知识的整体性、结构性、关联性，引导学生形成完整的知识体系，促进深度学习发生。“比例”是小学六年级数学的重点单元，是学生从“算术思维”向“代数思维”过渡的关键内容，承载着数量关系理解、逻辑推理、模型构建与实际应用等多重育人价值，是衔接小学与初中数学学习的重要桥梁。

为解决传统教学中知识点孤立、教学碎片化、理解表层化、素养落实弱化等问题，我校数学教研组以人教版六年级下册“比例”单元为依托，开展大单元整体建构、结构化集体备课、思维型课堂打磨系列教研活动。本次教研坚持以生为本、以学定教、以思促长，聚焦数学本质、知识关联、思维进阶、素养落地，着力打造高效、深刻、可推广的常态精品课，促进教师专业成长与学生核心素养协同发展。

一、深研教材体系，整体把握单元脉络

大单元备课，解读先行。活动启动阶段，陈丽丽教师研读教材、课标与学情，从纵向衔接、横向关联、素养目标、重难点分布四个维度系统梳理“比例”单元整体架构。

素养聚焦：本单元重点发展学生推理意识、模型意识、运算能力、应用意识，引导学生学会用数学眼光观察关系、用数学思维分析规律、用数学方法解决问题。

                                                  陈丽丽老师研备单元教学设计

二、凝聚集体智慧，精细打磨结构化教学设计

在单元整体解读基础上，教研组开展全员参与、分层研讨、逐课打磨的集体备课活动。主备教师先从单元整体视角说课，阐述单元目标、课时划分、知识关联、重难点突破策略；随后针对《比例的基本性质》一课，围绕目标、情境、活动、问题、练习、评价六大要素，开展深度研讨。

针对学生常见难点问题教研组共同研讨对策，优化情境、调整活动、分层突破，形成高质量、结构化、可操作的教学设计。

                                                 《比例的基本性质》集体备课

三、聚焦课堂落地，打造思维导向常态精品课

为检验备课成效，教研组开展示范课展示，由陈丽丽教师执教的《比例的基本性质》一课，课堂严格落实结构化、探究式、思维型、素养化要求。

课堂充分体现学生为主体、思维为主线、探究为核心、素养为目标，有效改变了以往“讲得多、练得多、思考少、理解浅”的课堂现状，真正让学生在理解中掌握、在探究中发展、在思考中成长。

听课教师全程聚焦结构是否清晰、本质是否突出、思维是否进阶、素养是否落地，做好课堂观察记录，为课后研讨提供真实依据。

                                         陈丽丽老师执教《比例的基本性质》公开课

四、深度复盘反思，持续优化教学路径

课后，教研组围绕课堂表现、学习效果、作业反馈开展全面复盘、精准反思、深度研讨。客观分析存在不足：部分学困生概念辨析不够扎实、正反比例区分易混淆、综合应用题建模能力有待加强、课堂时间分配需进一步优化。

针对以上问题，教研组共同制定补弱方案、分层策略、专项练习、跟进措施，进一步完善单元资源包，确保后续教学精准发力、提质增效。

                                                   数学组教师开展课后评课研讨

五、固化教研成果，构建长效发展机制

本次大单元集体备课活动，形成了单元整体解读、结构化教学设计、精品课例、分层练习、单元评价方案、教学反思等一系列成果，教研组将所有资源整理归档、共享共用，促进优质资源持续优化、迭代升级。

六、总结提升，展望未来

本次六年级“比例”大单元集体备课活动，立足整体、着眼结构、聚焦本质、发展思维、落实素养，有效推动了教师教学理念更新、专业能力提升与课堂质量提高，也促进了学生数学理解深度、思维发展高度与核心素养水平的全面提升。

今后，我校数学教研组将继续坚持以单元结构化教学为抓手、以思维发展为核心、以深度学习为目标、以素养落地为归宿，常态化、高质量开展集体备课与教研活动，不断探索、不断实践、不断反思、不断提升，持续推动学校数学教学质量迈向新台阶。