为深入落实2022版义务教育数学课程标准，持续深化课堂教学改革，扎实推进单元结构化教学落地见效，我校充分依托小班化课堂人人有学具、人人能动手、全员被关注的育人优势，立足低段数学“做中学、动中悟”的教学特点，坚持因材施教，聚焦单元知识整合，强化学生动手实践体验，助推学生深度学习与思维进阶，扎实培育学生数据意识、有序整理与推理分析的数学核心素养。我校数学教研组以人教版二年级上册《分类与整理（例3）》逐层分类教学为课例，开展系统化、闭环式大单元集体备课研修活动，精研适配小班学情的实操型结构化课堂，以研促教、以磨提质，全力打造全员参与、实操扎实、思维落地的常态化优质数学课堂。

本次教研活动严格遵循“个人精备—师徒研磨—集体共研—课堂展示—观摩研学—说课反思—互评提质”的完整研修流程。全程立足小班化容量小、巡视全覆盖、指导点对点、分层易落实的课堂优势，围绕单元整体架构、知识脉络梳理、重难点精准突破、全员动手操作设计、分层任务落地、学困生一对一指导、学生操作表达培养等内容开展深度研讨，充分发挥骨干教师引领、师徒结对帮扶、团队聚力共研的教研优势，切实提升教师单元结构化设计能力与小班化实操课堂的教学实施能力。

一、立足单元视角，精研实操教学思路

活动前期，授课教师曹颖立足单元结构化视角，深度研读课标与教材，精准把握《分类与整理》单元的知识体系。例3逐层二次分类是学生从“单一标准分类”走向“多重标准递进分类”的重要思维拐点，也是培养学生有序思考、规范整理数据的关键实操课例。结合我校小班化教学优势，教师立足全员动手、全程操作、逐个指导的课堂理念，围绕生活化情境导入、分层操作探究、对比辨析总结、结构化建模、分层巩固应用，设计完整教学流程，确保每一位学生都能参与实践、经历过程、习得方法，为课堂实操落地筑牢基础。

                                  曹颖老师精心研备教学设计

二、师徒结对细磨，优化小班实操课堂

为精细打磨课堂细节，优化教学设计，充分发挥骨干教师传帮带作用，我校骨干教师杜美红与曹颖老师开展师徒结对磨课研讨。师徒二人紧扣单元结构化教学理念，聚焦本课核心难点“逐层多级分类、分类顺序不同结果一致”，逐环节推敲教学逻辑、逐设问打磨课堂语言、逐流程优化学生探究活动。

为最大化发挥小班化因材施教优势，打磨真实、高效、落地的动手课堂，骨干教师杜美红与曹颖老师开展多轮师徒研磨。师徒二人紧扣单元结构化理念，聚焦本课难点“逐层多级分类、分类顺序不同结果一致”，重点打磨小班化全员实操环节。优化学具分配方式，保证一人一套学具、独立操作；细化两步逐层分类流程，避免学生无序乱分、重复分类；设计分层操作任务，让学困生会摆、中等生会说、优等生会思。同时优化课堂巡视、点对点纠错、随堂个性化指导策略，让小班课堂真正实现人人动手、个个参与、层层提升。

                               骨干教师帮扶曹颖老师进行教学设计打磨

三、集体聚力共研，构建结构化实操体系

个人初备与师徒磨课后，全体数学教师开展集中集体备课研讨。参会教师结合单元结构化要求和小班化学情，统一达成共识：低段统计教学必须以动手操作为核心、以有序思维为主线。课堂要依托小班化优势，摒弃“少数展示、多数观看”的模式，通过全员同步操作、同桌互查纠错、分层任务驱动、个体展示汇报，完整建构分类知识体系。经过全员研讨、反复优化，最终形成一套适配小班学情、操作流程清晰、分层梯度明显、单元逻辑完整的成熟教学预案。

                             教研组全体教师围绕曹颖老师的教学设计进行集体备课

四、课堂实操落地，小班课堂彰显教学实效

精研细磨出精品，立足课堂促成长。磨课研讨结束后，曹颖老师执教《分类与整理（例3）》小班化展示课。课堂依托生活化纽扣情境，唤醒学生已有分类经验，借助学具操作引导学生完整经历“观察特征—初次分类—逐层细分—整理数据—对比发现”的探究全过程。

依托小班课堂巡视无死角的优势，教师逐桌巡查、逐个指导，手把手纠正学困生无序分类、重复操作的问题，引导学生规范操作步骤、理清分类逻辑。操作结束后，教师组织分层汇报展示，鼓励每位学生大胆表达自己的操作过程与分类思路。通过多组学生成果对比，引导学生自主总结：分类标准不变，分类顺序不同，最终整理结果一致，有效突破重难点。整堂课学生动手充分、思考扎实、表达到位，真正实现了在操作中建模、在实践中思维进阶。

                             曹颖老师为二年一班执教《分类与整理（例3）》

五、观摩研学共进，听课反思沉淀教学智慧

全体听课教师立足单元结构化和小班化实操课堂视角，全程细致观摩。重点关注学生全员操作落实情况、教师个性化指导效果、单元知识结构化建构、分层教学落地与学生思维进阶培养，记录课堂亮点与可优化细节，在真实课堂案例中互学共进、沉淀经验。

六、深度说课复盘，立足学情查摆教学不足

课后，曹颖老师进行细致说课与深度反思。她结合小班化课堂实操现状，复盘课堂优势：小班学情下全员学具操作有效落实，学生参与度百分之百，点对点辅导能够精准帮扶学困生，分层任务有效兼顾不同层次学生。同时查摆不足：部分学生逐层分类的逻辑性不强、操作速度不均、整理记录不够规范，并明确后续将进一步细化操作口令、规范操作步骤、强化分层精准指导，持续优化小班化实操课堂。

七、互评研讨提质，精准把脉助力课堂提升

评课环节中，各位教师畅所欲言、互评共进，一致认为本节课紧扣单元整体、立足数学本质、凸显思维培养、落地核心素养，能够充分依托小班化教学优势落实因材施教，全员参与度高、思维训练扎实、课堂实效性强，为我校小学数学单元结构化小班化课堂教学提供了优质课例示范。同时，大家结合课堂实际提出精细化优化建议，助力课堂教学提质增效。

                               教研组全体教师结合曹颖老师的公开课进行评课

最后，教研组长对本次大单元集体备课研修活动进行总结。本次教研活动聚焦单元结构化核心、深耕小班化因材施教课堂，流程完整、研讨扎实、落地有效，有效促进了青年教师专业成长，凝聚了团队教研智慧。未来，虎林市第四小学数学教研组将持续深耕新课标理念，常态化推进单元结构化集体备课、磨课评课、课例研修活动，持续探索小班化高效课堂教学模式，以深度教研赋能课堂提质，助力学生数学思维与核心素养全面发展，不断推动我校小学数学教学质量稳步提升。