为深度践行义务教育数学课程标准核心要求，聚焦小学中段学生运算能力与推理意识培养，破解中段数学教学知识点碎片化、重算法记忆轻算理理解、学生只会机械计算不懂知识逻辑的教学痛点，虎林市庆丰学校小学数学教研组锚定“大单元整合、沉浸式探究、素养化落地”的教学方向，以人教版2024版三年级上册第四单元《多位数乘一位数》第一课时《口算乘法》为核心研修载体，开展系列精细化、实战化、常态化大单元集体备课研修活动。教研组立足本校中段学生认知特点，通过分层备课、师徒共研、课堂实战、复盘提质的闭环教研模式，深耕单元整体教学研究，着力构建“情境生活化、探究阶梯化、知识结构化、思维过程化”的中段数学课堂，切实提升教师单元整体教学设计能力，助力学生数学核心素养稳步进阶。

一、深耕教材研读，立足学情搭建单元教学框架

备课研修前期，授课教师王玉喜聚焦三年级学生由具象思维向抽象思维过渡的认知特性，开展沉浸式、全方位的单元深度研读，跳出单课教学局限，构建全局化单元教学思维。《口算乘法》是第四单元《多位数乘一位数》的起始课时，是表内乘法的拓展延伸，是学生理解整十、整百数乘一位数算理的重要载体，为本单元后续笔算乘法、解决实际问题打下重要基础，也是今后学习多位数乘法的关键铺垫。

结合本校三年级学生的学情：学生已经熟练掌握表内乘法，但对于“几十、几百代表几个十、几个百”计数单位的迁移运用较为薄弱，容易机械记忆口算口诀，不理解背后算理。授课教师摒弃传统“重口算速度、轻算理探究”的教学误区，确立“唤醒旧知、理解算理、掌握算法、迁移应用”的单元课时教学主线。系统梳理本单元课时脉络，打通“口算乘法、笔算乘法、解决问题”三大知识模块，搭建起“旧知唤醒—探究悟理—巩固算法—迁移应用”的阶梯式教学体系。同时，结合学情分层设计基础目标、能力目标、素养目标，细化本课时教学侧重点与思维训练落点，精心规划小棒操作、情境探究、对比辨析、分层练习等教学环节，形成贴合本校学情、凸显中段教学特色的单元课时备课初稿，为后续集体打磨筑牢基础。

                                  授课教师王玉喜精心研备单元课时教学设计

 二、师徒精准帮扶，双向研磨打磨优质教学预案

为精进教学设计、细化课堂细节、落实素养目标，我校充分发挥教研组“老带新、优促长”的传帮带优势，依托校内师徒结对教研机制，开展一对一精准磨课研修。骨干教师韩美艳立足多年中段数学教学经验，针对本课时教学重难点，与授课教师开展多轮沉浸式研磨研讨。

磨课过程聚焦中段课堂教学实际，重点围绕三大核心维度优化升级。一是优化情境设计，摒弃通用化教学素材，筛选贴合乡村学生生活认知的场景，如采摘果蔬、购买农资、校园采购物品等，让数学知识扎根生活、贴近学生；二是细化探究流程，针对三年级学生抽象思维尚在发展的特点，简化复杂设问，借助小棒、计数器学具细化操作步骤，引导学生借助计数单位理解算理；三是强化单元结构化建构，打破单课时知识点壁垒，立足整个单元视角，在本课渗透计数单位迁移思想，为后续笔算乘法做好铺垫，让课时教学服务于单元整体目标。师徒二人双向交流、各抒己见，反复推演课堂生成场景、调整教学环节节奏、优化分层习题设计，在精雕细琢中完善教学预案，让教学设计既贴合新课标理念，又适配本校学生认知规律。

                                        师徒结对研磨备课

 三、集思聚力共研，全员深耕凝练单元教学智慧

在个人精备、师徒磨课的基础上，小学数学教研组组织全员开展大单元集体备课专题研讨活动，以团队智慧赋能教学设计提质增效。研讨现场氛围浓厚、靶向精准，全体教师立足新课标素养要求与中段数学教学重难点，聚焦本课时在单元中的定位以及结构化教学落地路径开展深度研讨。

教研主任代春红结合自身教学经验，从多个实战维度提出针对性优化建议。大家重点提出，中段大单元视角下的口算乘法教学，要弱化算法灌输，强化学具实操与对比体验，始终围绕计数单位迁移理解算理这一核心；要构建贯穿课时、关联整个单元的问题链，层层递进启发学生思维，避免课堂提问碎片化、无效化；要落实分层教学理念，针对班级学优生、中等生、学困生设计差异化探究任务与练习内容，让不同层次学生都能在课堂中获得成长。同时，教研组各位老师统一本课时教学核心思路，敲定课堂评价方式、板书结构化设计、课堂生成应对策略，最终整合全员智慧，打磨出一套逻辑清晰、梯度合理、素养凸显、贴合本校学情的完整课时教学实施方案。

                               教研组老师围绕教学设计进行集体备课和研讨

                                         教研主任帮扶授课教师修改单元课时教学设计

   四、课堂实战落地，结构化课堂彰显育人实效

为检验大单元备课成果，落地结构化教学理念，王玉喜开展《多位数乘一位数——口算乘法》公开课展示活动，将前期备课、磨课的教研成果转化为真实课堂效能。整堂课紧扣单元整体教学主线，立足中段学生认知规律，打造“生活化、操作化、思维化”的高效数学课堂。

课堂伊始，以学生熟悉的校园采购、家乡农事劳作等本土情境导入新课，快速唤醒学生表内乘法的旧知经验，让学生直观感受口算乘法在生活中的用途。教学过程中，充分依托小棒、计数器等多元学具，引导学生全员参与动手操作，完整经历“回顾表内乘法—借助学具探究算理—梳理计数单位—归纳口算算法—单元迁移铺垫”的深度学习过程。课堂通过对比式提问、关联性探究、阶梯式任务，引导学生理解整十、整百数乘一位数，本质就是“几个十、几个百乘几”，打通本课与单元后续笔算乘法的内在关联，打破知识点孤立学习的壁垒。同时，课堂设计基础巩固、能力提升、拓展创新三层练习，兼顾口算训练与算理解释，引导学生不仅会算，更能讲清道理。在自主探究与小组合作中，实现从直观操作到抽象算理的思维跃迁，真正落实以生为本、素养为先的教学理念。

                                          授课教师执教三年级公开课

  五、沉浸式观课研课，全员研学共悟教学真谛

公开课期间，教研组全体教师全程沉浸式听课观摩，带着单元结构化教学的研究视角，聚焦课堂核心、深耕教学细节。听课教师不再单纯记录教学流程，而是重点观察本课时单元整体逻辑的落地情况、学生课堂思维的生成状态、学具操作的实效性、问题链设计的层次感，以及运算能力、推理意识等核心素养在中段课堂的落地路径，细致记录课堂亮点与可优化细节。

观摩过程中，全体教师坚持“听课即研学、观课即反思”的教研理念，结合自身日常教学短板，边观摩、边思考、边对标，深入探究中段数学大单元结构化教学的实施方法，重点学习如何在口算课堂中落实单元知识整合、思维进阶、算理建构等教学策略。通过真实课堂的实战观摩，老师们精准把握中段结构化课堂的教学精髓，有效破解了自身在单元整合教学中的困惑，真正实现“观摩一节好课、吃透一个单元、掌握一类教法、提升一项能力”的研学目标，营造出全员深耕、互学共进、求真务实的教研氛围。

                                        小学数学教研组全员听课

  六、聚力评课提质，凝心聚力深耕教研前路

观摩结束后，教研组开展全员评课研讨提质活动，本着“求真务实、互助提升、聚焦问题、精准优化”的原则，开展针对性点评与深度研讨。全体教师一致认为，本次公开课亮点突出、特色鲜明，全程紧扣大单元结构化教学核心，立足中段数学教学本质，贴合本校学生学情。课堂情境接地气、探究活动扎实，既落实口算技能训练，又重视算理理解，知识脉络清晰、思维梯度分明，有效打破了传统口算教学重速度、轻道理的机械化弊端，成功将运算能力、推理意识、结构化思维培养融入课堂全过程，为全校中段大单元视角下计算教学提供了优质示范案例。

同时，老师们结合课堂细节提出精准、可落地的优化建议：可进一步强化新旧知识的纵向关联，打通表内乘法、口算乘法、笔算乘法的知识链条；可进一步增加学生说理表达的机会，让更多学生口述口算背后的算理，锻炼学生数学语言表达能力；可结合生活实际设计更多综合性实践习题，进一步提升学生的知识迁移与实际应用能力。

教研组长温慧哲对本次大单元备课研修活动进行全面总结。本次研修活动全员参与、全程闭环、全程深耕，从教材研读、预案打磨、课堂实战到复盘评课，层层递进、步步扎实，有效提升了全组教师的单元整体教学设计与课堂实施能力。 研修建议：重视以单元结构化教学为视角的集体备课和研培活动，打造思维导向的常态达标课或常态精品课。凸显数学本质，体现知识关联，突出结构化教学。实现深度学习下的思维进阶，发展学生核心素养。

未来，庆丰学校小学数学教研组将持续深耕新课标理念，聚焦中段学生核心素养发展，常态化推进大单元结构化教学研修，持续打磨精品课例、沉淀教研成果，不断优化中段数学课堂教学模式，以扎实的教研赋能课堂提质、助力学生成长，持续推动我校小学数学教育教学质量稳步提升。

                                       教研组内教师开展评课研讨