2024年，我校参加了市语文课题组，研究语文单元作业设计课题。作为学校的一名语文老师，在小学语文教学领域精耕细作多年，传统单篇教学模式轻整体、缺关联的弊端日益凸显。恰逢单元教学理念兴起，加入了课题组，成为课题组的一员，我积极投身研究，收获颇丰。

通过这一个学期的研究和学习，我明确了何为单元，知道了单元的优势。单元教学的整合性，让语文教学告别 “碎片化”。五年级第六单元是以 “爱” 为主题的单元，我将写亲情、友情、师生情的课文串联，引导学生从不同角度感受爱的多样。教学不再局限于字词讲解和内容分析，而是让学生探寻文本共性与个性，如不同体裁对 “爱” 的表达差异。这种方式培养了学生的整体思维，让他们在阅读中构建知识体系，不再孤立地理解课文。

情境化与任务驱动是单元教学的亮点。五年级第七单元是“自然之趣”单元，我设计“欣赏四时风光，感受各处之美”项目，学生分组完成“寻找古诗里的意境美、寻找自然里的和谐美、寻找儿时的月亮、书写我眼中的自然美”学生在真实情境中主动学习，查阅资料，将语文学习与生活紧密结合。小组合作中，他们学会分工协作，锻炼沟通表达，课堂从教师主导转变为学生主体，学生思维活跃，创造力得到释放。

单元教学为学生的个性化发展提供了空间。每个学生基础、兴趣不同，在单元任务中，他们可根据自身情况选择方式和角度参与。比如五年级上册第五单元是“说明文”单元，我设计几个活动板块“太阳空间站、松鼠宣讲会、介绍事物有妙招——初试身手、身边好物我介绍——介绍一种事物”，喜欢研究物品的学生去研究喜欢的物品，绘制成物品说明海报，擅长写作的学生，写事物的说明。这使每个学生都能在语文学习中找到乐趣和成就感，增强自信心，促进个性化成长。

当然，单元教学也带来挑战。我要深入钻研教材，把握单元核心目标，挖掘文本深层联系，还要广泛收集资源，精心设计任务情境。教学过程中，要关注学生差异，及时调整策略。这要求教师不断学习，提升专业素养。

经过实践，我看到学生的变化。他们阅读量增加，理解和分析能力提升，能用批判性思维看待问题。写作时，能比较容易地完成习作内容，文章较以前有了一定的提高。课堂上，主动思考、积极发言，团队合作默契。

单元教学是小学语文教学的创新之路。它让语文课堂生动高效，学生在广阔的学习空间中提升素养。未来，我将不断探索，让单元教学绽放更大光彩，为学生的语文学习铺就坚实道路。

新闻来源：柳毛乡中心学校

撰稿人：张新颖

审核人：荣佳雯