为深化教研员队伍的理论素养，推动教育教学理念的更新与实践转化，4月24日，在学院七楼举办教育心理学通识系列学习活动。本次培训通过系统梳理社会学习理论和人本主义理论的基本原理，同时结合生动的案例分析，为在场的教研员们提供了一次既有深度、又具实践指导意义的思想盛宴。

本次培训采用视频学习的方式，首先聚焦于班杜拉的社会学习理论。从经典的“玩具娃娃实验”切入，阐释了替代性学习与观察学习的核心机制。指出人类大部分社会行为的习得并非依赖直接试错，而是通过注意、保持、复制与动机四个子过程观察榜样而来。针对教育工作特点，培训重点剖析了交互决定论——即个人、环境与行为三者相互影响的动态关系。此外，关于直接强化、替代强化与自我强化的学习，为教研员在指导课堂管理、设计评价机制时提供了科学的心理学依据。

在人本主义理论学习时，通过对一则心理咨询案例的剖析，批判了机械环境决定论的弊端，重申了教育应关注学习者“整个人”的成长。同时学习了马斯洛的自我实现理论、内在学习观及罗杰斯“以学生为中心”的教育思想。

此次培训不仅加深了教研员对两种重要心理学流派的理解，更打通了理论与课堂观察的壁垒，将“观察学习”的策略与“以学生为中心”的理念应用于教研工作实践，为教研员深化理解新课程理念提供了理论参考。