言传身教,育人以成

——浅谈班集体建设的点滴体会

虎林市高级中学  郝永敏

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师，就是要用良好的言行去影响和教育学生。

言传身教，是最好的教育。

言传，用心感动

言传，是用言语教导。“育人成才德为先。”高中生心理发展还不成熟，对一些问题的认识不够客观、理性。这样的时候，需要班主任耐心地给他们讲道理，让他们内心有所触动，从而明白做人、做事的道理。

在学生入校后不久，政教处会安排学生到操场、艺体楼及实验楼劳动。零零年后出生的孩子，基本上是被娇生惯养的一代。最初他们在心理上并不太愿意接受劳动任务。我告诉学生，人的成才，需要依赖环境，建设校园环境是义不容辞的责任。无论哪个部门给我们布置劳动任务，都是为了学校、为了学生的发展，我们不能抱怨。我进而向学生讲，劳动是每个人该具备的基本素养，劳动是产生力量、道德、幸福的源泉。一个人身上展现出的劳动力，也是一种无与伦比的美。学生们心有所感，他们乐于接受各项劳动任务，并且几乎每次都能出色完成。

学校发了校服。有的学生不想每天都穿校服。我教育学生，省重点学校会要求学生每天必须穿校服，虽然我们不是省重点校，但老师会以省重点校学生着装的标准要求你。校服，是学生身份的象征，它提醒我们认清自己的身份，注意自己的言行举止，提高自我约束力。穿校服的学生，身上展现出的是清纯、清逸的学子气质。学生统一着装，也是构筑校园整体美的需要。在一个优美的环境里生活，学生会少受一些因素的干扰，使心灵得到净化，更有利于专心学习。衣着随意、奇特，是不符合时代对高中生的要求的，会破坏班级学习的氛围，也影响自身学习的气场。学生理解了我的想法，都能按我的要求穿校服。

刚入校时，有几名女生喜欢化妆。我把自己的感想讲给学生：学生描眉画唇，使自己在某一层面上和社会青年便没有了区别，让人想到“轻浮”“随便”等与中学生身份完全不符合的词汇。化妆的学生身上少了庄重的气息，多了“风尘”的味道。而且任课老师在课堂上猛然看到一张带妆的脸，会生出错觉，觉得自己不是置身于神圣的课堂，而是别的场所，会影响授课心情和知识传授的效果。学生明白了这样的道理，几乎没有再出现化妆的现象。

学生有了早恋倾向。因一些原因，有的家长不去管。但做为班主任，必须要去教育学生。我告诉学生，自古以来，上至帝王阶级、下至平民阶层，都有因为没有理智地控制自己的感情而导致自身毁灭的例子。现实生活中又有多少成年人，因涉足不合时宜的感情致使妻离子散、 甚至家破人亡呢？学生必须认清自己的职责。抛开责任、枉论感情的人，是让人不齿的。学生们理解了我的用心，绝大多数人能按我的要求正确处理男女生的情感。

 怕学生不尊重老师，我给学生讲尊师重道的道理。我告诉学生,“‘明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。’老师的恩情，比天地博大，比父母恩情深厚。”怕学生心里不愿意接受老师的批评，我引用哲人的话教育学生：“上等学子能接受老师的折磨，忍耐上进；中等学子能接受老师的鼓励，奋发图强；下等学子能接受老师的赞美，爱中成长；劣等学子什么都不接受，事事叛逆。”

教育绝不是体现在几件事情上，而是蕴含在生活的方方面面中。

韩愈说过，“师者，所以传道受（授）业解惑也。”传道，是教育实践尤其是班主任工作中极为重要的内容。所谓的“传道”，就是传授道德观念，就是时下我们所说的思想教育，这是教育的基础，需要我们通过“言传”的方式来进行。教育无小事，事事皆育人。班主任要有一双善于发现的眼睛，时时注意寻找到教育的契机，用言语恳切地教导学生，用心感动，晓之以理。看到学生坐姿不正，我告诉学生要“坐如钟”；怕学生不注意保持班级环境卫生，我给学生讲解环境对育人的重要作用；学生迟到，给他们讲“守时、守信”品质的可贵。我用言语教育学生不带零食进校园、上间操进出教学楼必须排好队、注意个人卫生、不站走廊、不倚靠暖器等。正是要求学生做好这些点滴的小事，使他们对规则有敬肃之心。

班主任的语言是一把无形的雕刻刀，学生就是一件件作品。“玉不琢，不成器。”我会按照我心中对真善美的理解，把学生雕塑成理想的样子。也许他们以后不会成为知名人士，但他们能成为一名有素养的公民，这便是班主任工作的成功。

身教，以爱承担

身教，是以行动示范，用自身的行为去教育学生。我国著名教育家叶圣陶说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”汉代班固在《白虎通义》中也说过：“教者，效也，上为之，下效之。”教育就是让人效仿，教师如何做，学生就如何学习与效仿。

教师劳动的过程,是以自身的教学行为来影响学生的过程。班主任如果不注意自身思想行为的示范性,就会抵消教育效果,甚至会出现负效应。

我要求学生早到校，自己比学生更早到。我每天五点五十分就从家里动身往学校走，春夏秋冬，风雨无误。冬季，有时天空飘着清雪，我会在通向教学楼的道路上留下第一行足迹；为了让学生多些学习时间，学校上午十点半放学的日子，我会组织学生在教室里学习到十一点；每个晚自习前的半小时，我带领学生安静地坐在教室里学习。很多时候，也许不需要说什么，班主任的行动示范，会使学生受到感染，增添了奋进的动力。

著名教育家陶行知先生有这样一句话：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
   我要求学生勤奋、严谨，我自己也在工作中时时处处体现出“勤”和“谨”的精神。备课、上课勤奋、严谨，在执行教导处、政教处和学年组的各项管理规定时也从不拖沓，总是力争在第一时间内做好。一次班会课上，我给学生读了美国的吉姆·罗文写的一篇文章，题目叫做《蚂蚁的哲学》，文中介绍了蚂蚁从不放弃、积极进取、全力以赴的精神，让青年人学习这种精神。我让学生听完后，结合自己身边的实例，写写自己的体会。不少学生在体会中写到：我们的班主任老师就是一只“大蚂蚁”，她总是满怀激情、不知疲倦地努力工作，我们要向老师学习，做勤奋的“小蚂蚁”。

学生的个性特征不同，生活和学习习惯不同，能力不同，他们不可能在短时期内都变成“勤奋的小蚂蚁”，但是他们能在老师的影响和指引下，力争做到勤奋一点，再勤奋一点，这就是教育的目的。

　　我带的每届学生，在高考前放假调整的那几天，我都会要求全班学生按时来到教室，我带领着他们复习备考，直到学校封校的那一刻。我给了学生真诚的鼓励，那不仅仅是鼓励，那是一份生命力量的给予。

教育是人和人之间非常微妙的心灵接触。英国的菲尔丁说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。”正是这种超然的教育人格、较强的责任感和固守岗位的行为感染着学生，对于我的每一项教育要求，学生都尽力去接受。

教育爱是朴素和拙厚的，它琐碎、细小，藏在学校生活的细节里，平和淡远却又真挚浓烈！教育者需怀着对工作、对学生的虔敬和热爱，用自己的行为向学生昭示着做人的道理。

言传身教，教以成之

　　教化之本，出于学校。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅,与之俱黑。”做为班主任，我牢记职责，时时注重言传身教，营造最有利于学生成长进步的氛围。

“天下之事，必作于细”。九层之台，起于累土；精雕细琢，久久为功。我带的班级卫生清扫达到严格的标准，戳子里不存放一点杂物，地上无纸片，学生始终自觉及时把垃圾送到教学楼外的垃圾箱中，教室卫生用具摆放规整有序，桌椅排放整齐，学生课桌上的书不超过五本，窗台上无一件学生私人物品；学生言行举止合乎规矩。班委们都立足岗位，尽心尽责；全体学生知荣辱，明善德，共奋进。

 “弹指芳华如电”,正是在对一届届学生的用心守护中，我的年华逝去。学生成长了，我的心灵也越发澄澈。

这是我曾经教过的一位学生给我写的信中的一段话：“夏去秋来，这是一个丰硕的季节，您的桃李园，是一派繁荣景象。春华秋实，您用无私的奉献诠释了教育的要义。所有的学生都是敬佩您的。又要踏上征途了，我祝您健康，谢谢您的教导，一生受用。”

“师者也,教之以事而喻诸德也。”是谁说过：“教师是风，学生是风中的帆，看得见的是帆在飘动中前进，看不见的是吹动帆飘动的风。”我说，老师的言传身教是一本书，是一本神奇的、无字的书。学生是会用心灵去品读这本书的。　　

班上一位学生在周记里写道：“班主任老师永远那么执著、乐观、坚定，她实事求是，循序渐进，计划性强，什么事都难不倒她。我们要成为像她那样的人。”第斯多惠在《德国教师教育指南》中有这样的话：“教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最好的发展，因此他应当首先发展他本身的这些优秀品质。”不是我天生乐观，坚定，而是班主任身份需要我们具备这样的道德观念、面貌和才智。

我告诉学生，山川深厚，草木华滋，世间万物都有自己的品格，人，更是要活出一种向上的精神状态，人生命的意义在于演绎完善人性，在于奉献，要对世界、对他人有好的影响。我是这样说的，也是这样做的，学生在潜移默化中受着熏陶。

时光荏苒，似乎就在转瞬间，我已走上工作岗位二十六年了。这二十六年中，我注重言传身教，不断体验育人成功的喜悦。

老师的言行是学生的教科书，言传身教，方能育人以成。