在小学语文教学的征程中，开展单元作业设计课题研究宛如踏上了一段充满挑战与惊喜的探索之旅，如今回顾这段历程，心中满是收获的甘甜与对未来的思索。

一、整合之妙：知识体系的构建

单元作业设计打破了传统单篇作业的零散性，将单元内的知识点进行有机整合。例如在学习描写自然景观的单元时，作业设计不再局限于字词拼写、课文背诵这些孤立的任务，而是围绕“如何生动描绘自然之美”这一核心，布置让学生对比不同课文的写景手法、仿照写作并制作手抄报展示的作业。学生们在梳理中，明白了比喻、拟人、排比等修辞在营造意境上的作用，从单纯的知识记忆迈向了深度的理解运用，构建起了系统的写作知识体系，如同用丝线串起了颗颗珍珠，使知识的掌握更加牢固且有条理。

二、情境之魅：兴趣活力的激发

创设生动有趣的情境是单元作业的一大魅力所在。在学习神话故事这一单元时，我们设计了“神话王国之旅”的情境作业。学生们接到任务，要为神话王国举办一场盛大的庆典，庆典中需要展示各个神话故事的精髓。于是，他们积极投入到对《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等课文的深入研读中，挖掘故事中的关键元素，像盘古开天辟地的神奇力量、精卫填海的坚韧意志、普罗米修斯的勇敢无畏，然后将这些内容通过绘制精美的海报、编写短剧脚本并表演、制作神话人物卡片等形式呈现出来。

在这个过程中，学生们仿佛置身于神秘的神话世界，不再把学习神话故事当作一项枯燥的任务，而是充满热情地去探索每个故事的细节和背后的文化内涵。他们为了让自己负责的神话故事在庆典中脱颖而出，主动查阅更多的神话资料，丰富故事内容，并且精心设计展示形式，力求展现出神话故事的独特魅力。这种情境作业让语文学习充满了趣味和活力，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性，也让我深刻体会到情境创设对于点燃学生学习热情的关键作用，为后续的作业设计提供了宝贵的经验和方向，激励我不断探索更多富有创意的情境化作业形式，让语文学习成为学生们充满期待的奇妙之旅。    

三、分层之智：差异需求的满足

班级学生的能力水平参差不齐，单元作业的分层设计则巧妙地化解了这一难题。基础较弱的学生在字词积累、课文熟读等巩固性作业中夯实根基；中等学生侧重于阅读理解、段落仿写等提升性任务，学有余力的学生则在拓展性作业中大展身手，像在童话单元学习后，他们通过改写故事结局或是续写故事结局来深化对情节和人物的理解。这种分层如同为不同的树苗提供了适配的土壤和养分，让每个学生都能在自己的能力范围内成长，收获学习的自信与成就感。

四、不足之思：前行路上的方向

然而，研究中也暴露出一些问题。部分综合性作业耗时较长，在紧张的教学节奏中，学生完成的质量参差不齐，时间管理成为难题。而且，在小组合作完成作业时，个别学生参与度不高，存在“搭便车”现象，如何优化分组策略、增强成员责任意识，是后续需要解决的关键。同时，作业评价体系还不够完善，虽然有教师评价、学生自评互评，但在评价标准的细化、评价结果的有效运用上仍有很大的提升空间，精准且有激励性的评价才能更好地为教学服务，指引学生进步。

这段小学语文单元作业课题研究经历，是密山市八五五学校语文教师成长的基石，也是远航的新起点。未来，我们将带着这些经验与反思，继续探索语文教学的优化之路，让单元作业在实践中不断完善，为学生的语文素养提升撑起一片广阔的天空，在教育的花园里培育出更加绚丽多彩的花朵。

新闻来源：密山市八五五学校

撰写人：刘一唯

审批人：徐睿睿