为打破传统教学的束缚，重塑语文课堂的活力与魅力，为学生打造更具深度与广度的学习体验，单元语文教学创新实践再次拉开帷幕。

课堂实录

3月27日上午，一年二班的教室里传来阵阵清脆的朗读声。唐铭阳老师以一张喜鹊展翅的图片拉开《树和喜鹊》的课堂序幕。“猜猜喜鹊的心情？”孩子们争先恐后地举手：“它好像在笑！”“它想找朋友！”生动的导入瞬间点燃了学生的兴趣。

层层递进，感悟情感

   唐老师紧扣文本，引导学生通过“听录音—自然朗读—圈画关键词”的步骤，逐步深入课文。当学生找到“只有一棵树、一只喜鹊”时，唐老师轻声追问：“如果你是小喜鹊，只有自己站在树上，会想什么？”孩子们纷纷代入角色：“我会难过，想哭”“希望有人陪我玩”。通过对比“从前”与“后来”的段落，学生自然体会到“邻居”带来的快乐，理解了“有朋友才有快乐”的真谛。

小组合作，想象拓展

在“喜鹊为什么孤单”的讨论中，学生们结合生活实际畅所欲言：“一个人跳绳没意思”“分享零食更开心”。唐老师适时引导：“文中的‘叽叽喳喳’是什么声音？喜鹊们会说什么？”孩子们模仿喜鹊打招呼：“早上好！”“我们一起飞吧！”课堂瞬间充满欢声笑语。  

课后，唐老师根据课文内容，词海拾珠，拓展孩子们的词汇量，写出一个个AABB式词语。为了培养孩子们的朗读能力，唐老师还设计了有意思的朗读活动，让孩子们在快乐中阅读，成为一只只快乐的“小喜鹊”。

成长与反思

   课后研讨会上，参与授课的教师分享了教学心得，其他教师也提出了宝贵的意见。陶伟校长称赞课堂“情境创设巧妙，学生参与度高”；江聪慧主任特别表扬了朗读指导的层次性：“从‘孤单’到‘快乐’的语气转变，体现了文本情感的递进”。韩丽丽组长建议可增加更多表情互动，让课堂氛围更活泼。唐老师虚心记录，表示将优化评价反馈的即时性，让每个孩子都感受到被关注。

此次《树和喜鹊》大单元语文教学课堂的实践，不仅为学生带来了丰富的学习体验，上演了一场关于友谊的生命教育，也为单元语文教学提供了有益的参考。相信在未来的不断探索与实践中，我校语文单元教学队伍会如课文中的树和喜鹊一样越来越壮大，为我校语文教育注入新的活力，助力语文单元教学的研究和发展。

撰稿：洛静静

一审：江聪慧

二审：陶   伟

三审：宋俊龙