春风砺教，研思致远。新学期伊始，为深入落实新课标理念，聚焦生物核心概念教学，推动课堂教学提质增效，立足初中生物学科特点与学生认知规律，以学科教研为引领、以教师专业成长为目标，扎实推进生物学科教学研修与课堂实践创新。

    我作为鸡西市生物名师工作室核心成员，我以《输送血液的泵--心脏》一课的第二课时血液循环为实践载体，创新教学形式、丰富探究活动，将情境创设、教具实操与探究式学习深度融合，让抽象的生理知识变得生动可感，在趣味研学中培养学生的科学思维与探究能力，助力学生核心素养的落地生根。

    本课教学中紧扣“情境激趣、探究启智、实践悟理”的教学立意，依托人教版初中生物教材中血液循环的相关内容，构建“温故奠基—情境探路—实操解密—研学提升”的四阶课堂结构。课堂以“红细胞历险记+小小侦探”为主线任务，遵循“回顾旧知—梳理路径—探究本质—总结应用”的认知逻辑，将教具演示、情境体验、小组探究与生命观念、健康意识培育深度融合，巧用自制教具破解教学难点，实现了小切口突破、大概念建构的教学追求。

    本课教学以心脏基本结构复习为导入，通过识图问答、要点回顾的方式，帮助学生巩固心脏四腔、相连血管、瓣膜功能等基础知识点，为血液循环新知学习筑牢认知根基。随后创设“红细胞历险记”趣味情境，以拟人化的故事形式串联体循环与肺循环两条路径，引导学生跟随红细胞的“旅行轨迹”，梳理血液流动的起点、路径与终点，让抽象的循环途径变得具象易懂。课堂核心环节以“化身小侦探”为任务驱动，让学生以科学侦探的身份开展探究，结合自制血液循环教具的直观演示，通过观察教具中血液的流动方向、颜色变化，小组合作分析、推理血液循环过程中的血液成分变化，在“找线索—析证据—得结论”的探究过程中突破教学重难点。自制血液循环教具的运用，将看不见、摸不着的血液流动与成分变化直观呈现，让学生在动手观察、互动操作中深化理解，真正实现从“被动听讲”到“主动探究”的转变。

    本课教学实践后，学科教研员与参会教师对课例给予高度评价，此次的教学实践，既是对我课堂教学设计与实施能力的检验，更是专业成长的重要契机。自加入生物名师工作室以来，在专家引领、同伴互助与反复磨课中，我从教材解读、学情分析到情境创设、教具设计，再到课堂互动、评价反馈，都实现了全方位的提升。工作室系统的教学研讨、精准的专业指导和持续的课堂打磨，让我在教学实践中不断突破思维局限、优化教学策略，也让我更加坚定了深耕生物课堂、践行素养育人的信念。

    此次教学实践让我收获满满、深受启发。未来，我将以此次实践为新起点，牢记育人使命，在名师工作室的引领下，持续精研教材、创新教学方法，深耕课堂教学主阵地，不断锤炼教学基本功，提升专业素养与育人能力。立足生物学科特点，挖掘更多趣味教学形式，将情境创设、实践探究与生活实际紧密结合，努力打造有深度、有温度、有趣味、有素养的生物课堂，以青年教师的担当与作为，为生物教育高质量发展贡献自己的力量。