在深入贯彻“双减”政策、提升教育教学质量的大背景下，逸夫小学二年级的张鹰老师和李晓晴老师以“大单元作业设计”为主题的教学研讨活动通过上周的预习作业，使学生能够在正式学习前对新知识有初步的了解和认识，提高课堂学习效率；同时，培养学生的自主学习习惯和独立思考能力。

张鹰老师的课程生动活泼，对学生能力的全面培养、对传统文化的重视、个性化教学的实施、对学生思维能力的培养以及积极的家校沟通等方面，这些特质共同构成了教师独特的教学风格，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

以《妈妈睡了》进行对比，分析具有任务驱动，问题导向（即包含情景，带着问题）的预习任务（图1）比单纯布置预习课文(图2)，孩子的完成度更高。

经过上周的我们将实验班与对照班在预习作业完成情况、学习态度等方面进行对比分析，评估预习作业方案的有效性，我们发现，相对而言预习作业有任务驱动、问题导向。孩子们完成预习作业的热情和预习作业的完成度都有很大的提高。

为了避免实践误差和样本差异性，本周李晓晴老师和张鹰老师进行了样本对调，互换实验班与对照班的身份。再进行比对分析。

通过预习，学生可以在课前对新知识有一定的了解，这样在课堂上就能更快地掌握知识，从而减少课后复习和作业的时间。此外，预习作业还可以作为课后作业的一部分，将课后作业的重心从单纯的复习和巩固转向更深入的探究和实践，从而减轻学生的课后作业负担，提高他们的学习效率。预习作业设计是提升学生学习效果和教师教学质量的重要环节。