作业是课堂教学的延伸，是落实语文核心素养的重要载体。为深耕小学语文文言文作业设计课题，打破传统古文作业机械抄写、死记硬背的固化模式，优化高年级文言文作业体系，提升学生文言理解能力与逻辑思辨素养，6月15日，在密山市逸夫小学五年五班的课堂上，语文教师赵化兰针对课文《自相矛盾》一课深耕细研，探索轻量化、趣味化、层次化、生活化的优质作业设计。

深耕文本，立足课题明方向

《自相矛盾》是一篇经典文言寓言，短小精悍、逻辑鲜明，是培养学生思辨能力、文言语感和语言运用能力的绝佳文本。本次教学紧扣课题研究核心，以 “减负提质、以练促思、学以致用” 为原则，立足学生认知规律，结合课文重难点，摒弃枯燥的默写、翻译作业，重点围绕基础巩固、能力提升、思辨拓展、实践运用四个维度，分层设计梯度化作业，让文言文作业从 “机械练习” 转变为 “素养训练”。

基础夯实型・全员必做

聚焦课文基础知识，筑牢文言学习根基，适配全体学生。主要包含正确流利背诵课文、规范默写重点字词、结合课下注释疏通文意、梳理 “矛、盾、誉、弗、应” 等重点实词释义。旨在帮助学生掌握文言基础知识点，积累古文常识，夯实文言文读写基础。

 能力提升型・分层选做

聚焦文本理解与课堂重难点，锻炼学生概括与解读能力。布置课堂内容梳理作业，让学生用自己的话讲述《自相矛盾》的故事，梳理楚人 “自誉” 与 “被诘问” 的对话逻辑，并结合课文分析楚人言行矛盾之处。通过梳理文本脉络，让学生读懂寓言内容，初步感知逻辑矛盾的内涵，提升文言概括与理解能力。

思辨拓展型・提升选做

紧扣课文核心思辨点，落实思辨性语文要素。设计开放性思考作业：生活中有哪些 “自相矛盾” 的言行？楚人为何会陷入尴尬境地？如果是你，会如何合理夸赞矛与盾？引导学生跳出文本，深度思考故事背后的道理，培养批判性思维与独立思考能力，真正读懂寓言、悟透哲理。

立足学以致用，打通语文与生活的联系。鼓励学生创意输出：绘制《自相矛盾》古文思维导图、制作寓言手抄报、小组合作编排课本小剧场、仿写 “自相矛盾” 趣味短句。多样化的创意作业，让枯燥的文言文变得生动有趣，极大激发学生的学习主动性。

此次《自相矛盾》作业设计课题活动，为高年级文言文创新作业设计提供了清晰的思路和可落地的实践模板。道阻且长，行则将至！我校课题小组将持续深耕作业设计研究，不断优化作业结构、创新作业形式，让减量、提质、增效的优质作业，真正赋能学生语文核心素养稳步成长！