作业设计和实施已成为折射学校教育价值观和专业水平的名片，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣的关键点。那如何优化作业设计，在提升学生语文素养的同时，发挥作业的育人功能呢？本学期在房校长的带领下，作业设计团队的赵化兰、张文霞、李晓晴、张鹰几位老师积极探究实践。

赵老师将作业设计与课堂教学深度融合，深入挖掘“冰心玉壶”在从传统文化中的象征意义，引入更多古代文人对类似意向的运用案例，引导学生探究中国古代文人的精神追求。设计探究性作业：王昌龄为什么嘱托辛渐向洛阳亲友传递“冰心玉壶 ”？结合历史背景，列出 3 个可能的原因，并说明你的推理依据。从而让学生更深刻地感受到古诗所承载的深厚文化底蕴。

赵老师在古诗教学中，注重激活儿童思维，通过回忆《赠刘景文》、《送元二使安西》、《别懂大》等几首带“赠、送、别 ”等字的送别诗，唤醒学生思维，使学生快速抓住了送别诗的特点，再通过填空作业，准确理解本课诗题。

在本次作业设计研究活动中，教研员孙旭娟主任到逸夫小学莅临指导。孙主任对本课的作业设计提出了宝贵的意见，同时也指出了作业设计中存在的一些不足之处，并提出了改进建议。她鼓励团队为提升学生的综合素养，积极深入探索作业设计。

未来团队将持续深化课题研究，开发更多兼具趣味性与思维深度的特色作业，让传统文化教育在创新实践中绽放时代光彩。