寒意渐浓，研思正暖，为深入探索低年级识字教学的有效路径，贯彻落实“双减”背景下“提质增效”的课堂要求，我校一年级语文组于12月5日开展了以“随文识字”为核心的专题教研活动。本次活动聚焦一年级上册《四季》与《小小的船》两篇课文，通过“同课异构”课堂展示与随文识字策略。研讨共探识字教学之妙，共筑语文素养之基。

一、同课异构：一课多法，识字见匠心

《四季》——在韵律中识字，在语境中感悟

以四季图为情境导入，引导学生在朗读中发现“春、夏、秋、冬”四字，并借助图片、动作、儿歌等多种形式，将生字融入短语与句子中。学生在“草芽尖尖”“荷叶圆圆”这样的叠词韵律中，轻松识记“尖、圆”等字，真正做到了“字不离句，句不离境”。

《小小的船》——在想象中识字，在童趣中成长

抓住“船”字展开教学。她通过展示“船”的实物图片，引导学生观察字形，联想“舟”字旁的含义，再结合课文“弯弯的月儿小小的船”一句，自然带出“弯、坐、看”等生字。学生在朗读中想象，在想象中理解字义，识字过程生动而富有诗意。

两节课虽课题不同，却共同体现了“随文识字”的理念：将识字悄然融入阅读，让汉字在语境中“活”起来，在学生心中“种”下来。

二、主题研讨：随文潜入心，识字悄无痕

在随文识字专题研讨环节，组长梁老师带领大家重温了随文识字的教学价值：“识字不是孤立记忆，而是要在语言环境中生根。”她强调，低年级识字应注重“直观化、情境化、趣味化”，让识字为阅读服务，阅读为识字赋能。随后，与参会教师结合两节展示课，围绕以下问题展开热烈讨论：

1.如何更自然地将识字环节嵌入课文理解过程中？  

2.在随文识字中如何兼顾字音、字形、字义的统一？  

3.如何设计识字活动，既激发兴趣又落实写字指导？  

老师们纷纷分享了自己的教学心得：有的提出可借助课文插图、生活实物创设识字情境；有的建议通过编儿歌、做动作、玩字卡等方式增强识记趣味；还有的强调要在朗读中反复见面、在书写中巩固字形……思维在交流中碰撞，共识在研讨中凝聚。

三、总结提升：以研促教，识字育人

活动最后，于主任对本次教研进行总结。他充分肯定了一年级语文教师在随文识字教学上的积极探索与课堂实践，并指出：“识字教学是低段语文的根基，随文识字是连接识字与阅读的桥梁。我们要继续以学生为中心，让汉字学习成为一场温暖的相遇。”

他鼓励老师们在今后的教学中，继续深化“教—学—评”一致性的实践，让每一节识字课都扎实、生动、有温度，让汉字不仅是符号，更是文化的种子，在孩子心中悄然生长。

四、夯实基础，作业提升

立足两课语文要素，确定作业设计的重点，夯实生字词认读书写、课文背诵等基础目标，落实句式模仿、观察表达等能力目标。探索符合低年级学生特点的分层作业模式，兼顾不同学情学生的需求，让每个学生都能在完成作业中获得成就感。

丰富作业形式，融入实践、趣味元素，减少机械重复作业，激发学生学习语文的积极性。明确作业实施与反馈的有效策略，提升作业对课堂教学的辅助作用，促进学生语文素养初步发展。

每一次课堂展示，都是对教学的一次深情凝视；  

每一次主题研讨，都是对专业的一次深入叩问；  

每一次总结提升，都是对教育初心的一次回归。  

识字教学，路虽漫长，行则将至。  

让我们以文为田，以字为种，  

随文而教，随境而识，  

在孩子们的心中，  

播下一粒粒会发芽的汉字，  

陪伴他们走向更广阔的语文天地。