栉风沐雨，砥砺前行。为了更好让“单元作业设计”落地生根，发挥成效，5月29日，密山市教师进修学校初教部语文教研员孙旭娟老师走进密山市第二中学小学部，对二年级张玉凤老师执教的童话故事《蜘蛛开店》进行单元作业指导，密山市第二中学教学校长姜美泉和全体小学语文教师也参与了听课。此次教研重在以“童话”为载体，聚焦新课标背景下“核心素养”。在有趣的童话王国中，感受生活的乐趣，提升综合运用语文的能力。

作业设计，紧扣主题

部编版语文教材采用的是“人文主题”和“语文要素”双线交织的编排形式。《蜘蛛开店》是一篇童话故事。童话的文本内容和语文核心素养相呼应，表达方式与儿童心理相契合，旨在引导学生在变与不变中直面最朴素的哲学问题。本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，本课的目标是“梳理故事情节，提取关键信息，根据提取的关键信息讲故事”。

对于二年级的学生来说，童话故事是他们喜闻乐见的文学形式，从读到讲，是一个由输入到输出的语言运用能力提升过程。但是由于二年级学生年龄小，认知能力有限，学生容易出现遗漏、要点顺序错乱等情况。张老师在布置课前预习时，让学生反复读课文，争取达到读通、读顺、读熟的程度。也根据学生的学习能力设计了三级朗读目标：一级目标是读正确，不能丢字填字；二级目标是读流利，找出自己喜欢的部分；三级目标是能用自己的话说说故事，读出自己的发现的问题。课前预习的目的是为了提升学生的阅读能力，打好基础。

在课堂上，老师预习交流与展示环节检查学生的预习情况，让学生开火车朗读课文，读后让学生点评，老师对预习作业完成好的学生给予表扬。教学中，老师把通过随文识字的方式，把生字词语放在课文中，让学生通过联系上下文、看课文插图、做动作、联系生活等方式，理解词语和句子。比如在学习“店”字时，老师问学生在哪里见过这个字，学生根据自己的生活经历，找到了“书店、花店”等词语；在讲“因为”的句子时，老师出示课文中三组含有“因为”的句子，让学生找特点，学生找出都含有“因为”时，老师问学生“你喜欢老师吗？你喜欢上语文课吗？你喜欢《蜘蛛开店》这篇童话吗？”当学生说“喜欢时”，老师又问“为什么”，让学生说完整话，说出喜欢的原因。在师生的对话中，理解了句子的含义。《蜘蛛开店》一课故事情节简单，具有反复的特点。老师指导学生理清故事发展脉络，提取故事关键信息，搭建讲故事的支架。课堂检测中，老师让学生通过板书上的关键词语提示，让学生把蜘蛛第一次开店的故事讲一讲，多数孩子都能按顺序把故事讲清楚。老师精心设计课堂提问，顺口溜等，让学生更好的感知课文内容，理解词语，书写生字，在讲述童话故事的过程中提升语文的听说读写能力。

在布置课后作业时，针对二年级学生特点，老师设计必做作业是根据提示把蜘蛛三次开店的经过讲给家长听；选做作业是展开想象，看看蜘蛛还会买什么，卖给谁。目的是把知识延伸到课外，提高学生的语文综合运用能力。

研思同步，不断成长

研讨时，各位听课教师针对课堂的优缺点，进行交流。张老师先对自己的设计思路和问题展开自我梳理，语文老师也畅谈了自己的意见和解决的方法。孙旭娟老师对本次单元作业设计进行针对性的指导，孙老师从更专业的领域对单元作业设计的依据和形式等方面提独到见解，让单元作业设计更具有科学性和有效性。建议在单元作业设计中增加人文理念，将语文与生活中解决问题的能力相结合，培养学生的综合语文素养。最后，姜校长进行了总结发言，让二中小学部语文作业设计方向更明确，前景更光明。

作业之音，源远流长

此次教研活动，是深化落实单元作业在语文课堂中的重要地位，让课堂真正成为学生展示的舞台。引人入胜的童话故事，配上孩子奇思妙想，奏响了单元作业优美交响乐，让语文课堂成为滋养想象力与审美力的殿堂，真正实现“以作业助推课堂发展，以素养成就未来成长”。