鲁迅说:“寓言和童话，是孩子们认识世界的第一课。”4月7日,在密山市第二中学三年一班的课堂上,语文老师张玉凤开展了一节《鹿角与鹿腿》主题作业探究活动,  带领着学生用寓言故事作业揭生活哲理的神秘面纱,带领大家共同感受这场故事与道理的触碰。

紧扣故事,汲取智慧

本课是一则伊索寓言。讲述了鹿从狮口逃生后对自己的角和腿的认识发生了变化的故事，通过朗读故事，发现故事告诉我们：事物各有自己的价值吗，不能只凭外表去判断其好坏。引导学生打开发现之门，感受寓言借助生活中的故事，让人明白做人做事的道理。教学时，张老师先引导学生带着问题“鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变化？”学生自读课文，在初步了解课文内容的基础上，引导学生拳皇相关语句，体会鹿的心情变化，并尝试有感情的朗读；然后指引学生抓住故事情节的反转处理解寓意，并针对“鹿角和鹿腿谁重要”展开讨论，深化学生对寓意的理解。

提高思辨，拓宽视野

语文教学不仅要关注课堂效果的生成，更加注重思维品质和运用能力的培养，为了更好地调动学生的思维活力，激发思辨能力,拓宽学生视野。作业设计中,张老师精心融入了“小小辩论家”和“头脑风暴”的训练。让学生根据自己的实际情况，展开判断和思辨，围绕课后第3题，针对两种有关课文寓意的不同说法，展开激烈的讨论，引导学生联系课文内容进行思辨，比较两种看法的客观性。引导学生联系生活实际，说说生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样， 既各有所长，又各有所短，帮助学生认识到事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。旨在培养学生的发散思维和思辨感悟能力，深化学生的情感共鸣。课后，让学生去阅读《伊索寓言》，了解更多的寓言故事和人生道理。

此次作业设计通过情境化、思辨性任务设计，有效激活语文课堂。

引导学生从“感知情节”走向“领悟内核”；此类作业将抽象道理转化为具体探究，训练了学生的文本分析、逻辑思维与语言表达能力，促进工具性与人文性的统一。长期实践，可推动语文教学从单篇讲解转向素养整合，深化育人实效。