童年是一首诗，童年是一幅画。为了落实“作业赋能、读写共融”的教学理念。6月16日，密山市第二中学三年一班的课堂上，张玉凤老师带领学生走进《童年的水墨画》，通过构建科学的作业体系，引导学生深化对儿童诗意境的理解，提升审美感知与语言建构能力，实现从文本解读到创作的输出。

课堂辅助，夯实基础认知

在课堂教学中，张老师巧妙穿插随堂练习以辅助教学。学生作业圈画诗中意象，完成修辞手法，比如比喻、拟人等的连线辨析题；同时开展“画面定格”与“动作分解”的小练笔，将抽象的诗句转化为准确的表达。这样的作业让学习过程可视化，帮助学生在轻松氛围中内化诗歌的表达规律。

巩固拓展，延伸实践维度

课后作业张老师采取分层设计与跨学科融合模式，全面巩固并拓展学习成果。基础层要求学生背诵全诗，并用彩色水墨笔画出喜欢的场景；提升层则鼓励学生选取生活片段仿写儿童诗，并为原创诗歌配图上传班级群互评；此外，增设家庭阅读与日记记录任务，引导学生搜集童年趣事，将课内所学延伸至课外真实生活体验中。

科学合理的作业设计是连接课堂与生活的重要桥梁。密山市第二中学的语文老师将继续探索读写结合的创新路径，尊重学生主体地位，让学生在丰富的语言实践中感受童真童趣，全面提升语文核心素养。