观察是开启知识大门的钥匙；发现是探寻智慧宝库的源泉；写作是照亮人生旅途的曙光。3月27日，密山市教师进修学校初教部语文教研员孙旭娟老师走进密山市第二中学三年一班，对三年级张玉凤老师执教的语文课《习作：我做了一项小实验》展开创新作业指导。此次教研旨在以“观察发现”为载体，聚焦新课标背景下“创新作业设计”的习作实践，推动语文学习向实用性推进，综合化延伸，创新作业形式，提升学生语文核心素养。通过全链条优化作业模式，为课堂注入实践与思维碰撞、创新与写作融合的多重活力。

观察发现, 有序表达

本单元习作方面的语文要素是“做个实验，把实验过程写清楚”。课堂伊始,张老师引导学生回忆自己做过的一项小实验。《我做了一项小实验》是让学生以观察发现和梳理记录视角完成习作，张老师紧扣单元主题“观察与发现”,旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。提示学生借助图表梳理实验信息。运用教材设计的一张用作记录实验的图表，包括“实验目的、实验名称、实验准备、实验过程、实验结果”等，让学生利用这张图表梳理实验的关键要素。为了更好的唤醒学生的实验经验，张老师在选择课堂上动手实验“盐水浮鸡蛋”，亲自带领学生按照实验记录单一步一步操作实验，边操作边让学生观察，发现变化就及时有序地表达出来。然后，让学生分小组进行分组实验,完成实验记录单,并依据记录单进行有序交流。

联系作业,加入情感

张老师提出问题“如何把实验过程写清楚，写生动？”借助本单元的《石峰》一课，启发学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，以及在实验过程中如何观察和思考。边引导学生回顾讨论法布尔实验的目的，再说清楚实验的过程，最后明确实验的结果。重点引导学生回顾法布尔的实验过程，说清楚他每一步做了什么，然后用上表示先后顺序的词语，如“先……接着……然后……最后……”复述实验过程，并和实验记录单对比。让学生能根据自己的实验记录表，照样子用上表示先后顺序的词语，说清楚自己的实验过程，为习作是能有序表达、生动表达做好铺垫。

本单元的语文要素是“观察自然，探索世界”，指向培养学生多角度观察自然和科学探索的能力。张老师依托实验和本单元课文，让学生结合实验和课文特点循序渐进地表述自己的发现和情感。鼓励学生进行跨学科实践活动，多动手参与科学小实验，联接课文内容与生活经验去探索去发现。注重把表达与生活、实验与探究紧密联系起来，鼓励学生在生活中用心探索、感受科学之美。

研思并举，深化融合

孙旭娟老师对本次作业设计进行指导，孙老师从专业的角度对作业设计的理念、内容、形式等方面提出宝贵的建议和意见，确保作业设计的科学性和有效性。建议在课堂教学和作业设计中增加AI元素，让实验更直观更有吸引力，让课堂更具吸引力，让作业更有创新性，并将课文中的方法与习作紧密联系，把跨学科元素与学生语文素养有机整合，培养学生的综合运用能力。

《我做了一项小实验》作业设计以“创新实验”为引，以“习作素养”为魂，通过分层化和跨学科的任务融合，将语文学习转化为一场奇思妙想的科学探索之旅。不仅提升了学生的习作能力与探究品质，更让语文课堂成为滋养观察发现的沃土，完美地实现“以作业赋能课堂，以理念助力成长”。让密山市第二中学的语文教研之路朝着更新更高的方向发展！