为深入落实历史学科核心素养，提升学生信息提取与史料分析能力。4月7日，初中历史名师工作室及历史教学研习坊联合举办专题教研活动。王会渺、于悦两位老师分别执教《改革开放的起步》与《变局·坚守——中国外交的百年答卷》两节教研示范课，全体历史教师参与听课与评课研讨。

    《改革开放的起步》课例中，王老师以“农村破冰—城市攻坚—开放扬帆—外交护航”为主线，层层递进，引导学生走进改革开放的起步历程。课堂伊始，王老师通过邓小平关于农村改革必要性的史料研读，引导学生思考“改革为何从农村开始”，有效激发学生探究兴趣。

    在教学过程中，王老师充分利用一系列的史料研读、数据及图片分析、首钢改革案例、经济特区政策文件等丰富史料，组织学生进行对比分析与合作讨论。特别是在讲解家庭联产承包责任制时，通过“土地公有制+个体劳动+按劳分配”与“土地公有制+集体劳动+平均分配”的对比表格，帮助学生直观理解生产关系适应生产力发展的历史规律。王老师还注重培养学生的时空观念，指导学生绘制改革开放起步时间轴，标注1978年农村改革、1979年城市改革试点、1980年经济特区设立等关键节点，将零散知识系统化、结构化。

    《变局·坚守——中国外交的百年答卷》课例中，于老师以“天涯何处是神州—天翻地覆慨而慷—直挂云帆济沧海”三个篇章串联课堂，带领学生纵览中国近现代外交的百年变迁。课堂以“用史实说明中国一百年来的外交史就是一部屈辱外交史”为切入，引导学生回顾一系列不平等条约，概括近代中国外交“不平等、不独立、无自主权”的突出特点。随后，于老师聚焦新中国成立后的外交成就，组织学生观察历史照片、对应时间轴，梳理新中国成立后的外交重大事件。通过对比让学生深刻认识到“外交是综合国力的延伸”这一核心观点。最后，于老师引导学生结合二十大报告，分析新时代中国外交的“变”与“不变”，理解独立自主和平外交政策的坚守与人类命运共同体理念的创新，有效涵养了学生的家国情怀与文化自信。

    课后，全体历史教师围绕两节课展开深入研讨。大家一致认为，两位教师均能紧扣课标要求，以史料为依托、以问题为驱动，将核心素养的培育贯穿教学全过程。王老师的课堂注重史料的多元呈现与对比分析，于老师的课堂强调整体脉络的梳理与时代特征的把握，各有特色、各具亮点。

    与会教师还就进一步改进课堂学生活动和提升课堂氛围等问题展开交流。大家表示，将以此次活动为契机，继续深耕历史课堂，探索核心素养落地的有效路径，助力学生历史思维与家国情怀的同步提升。