教而不研则浅，研而不教则空。为扎实推进小学文言文启蒙教学，落实语文核心素养目标，围绕作业设计，助力教师精准把握低学段文言文教学重难点。2025年11月25日密山市进修学校宫传立书记、语文教研主任孙旭娟老师和密山市八五五学校的语文老师们齐聚一堂，共同聆听师家龙老师的一节常态课——《司马光》开启了一场美妙的文言文之旅。《司马光》是学生接触文言文的启蒙篇目，作业设计紧扣“低负担、强基础、拓兴趣”兼顾课堂巩固与能力迁移。让不同水平的学生都能在文言文的学习中有所收获 。          

一、夯实积累 巩固根基

教学中，师老师立足三年级学生文言文认知基础，紧扣课文“识字写字、疏通文意、”核心目标，聚焦作业的趣味性、层次性与实践性，形成梯度化作业：基础层聚焦字词巩固，设计“文言文字词注音、释义填空”“规范书写随文识字‘瓮’‘跌’等易错字”作业，夯实文言文学习根基；提升层侧重文意理解。布置“用白话讲述司马光砸瓮故事面向全体学生，为接下来的文言文学习奠定了情感基调。

二、文意启航，探秘《司马光》

1. 解题知人，溯源历史：课堂上，师老师带领学生们走进《司马光》，从题目了解主人公，学生们积极交流课前搜集的关于司马光的历史资料，仿佛穿越时空，与古人对话，为深入理解主人公做好了充分的铺垫。

2. 读古文品大意：在品悟文言文环节，师老师引导学生聚焦“群儿、一儿、众、光、儿”表示人物的词语。师老师通过“看插图结合语句”衔接学生已学的知识。课堂中，以“读”为核心主线，设计范读、指名读，引导学生在反复朗读中纠正字音、把握节奏，初步感受文言文“言简义丰”的独特韵味。字词教学环节，教师结合注释、插图，生动解析“瓮”“迸”等重点字词。同时，通过对比“群儿弃去”与“光持石击瓮”的不同表现，结合课堂情境表演，引导学生直观体悟司马光沉着冷静、机智勇敢的美好品质，实现文化传承与品格培育的有机融合，这也非常符合现在作业设计理念。

 3. 多诵读悟情：师老师深知诵读对于文言文学习的重要性，她耐心指导学生朗读，在一声声饱含深情的诵读中，深刻地领悟了文言文的特点虽然字数少却也能表达情感。

三、精心作业，分层提升

师老师的作业设计别出心裁，课前预习作业引导学生自主学习，读准字音、把握节奏，搜集背景资料，为课堂学习筑牢根基。课下的分层作业更是亮点十足，基础类作业夯实学生的知识基础，提升类作业锻炼学生的思维能力，拓展类作业则激发学生的创维促进知识的迁移与运用。

四、评课交流，共促成长

课后，进修校语文教研主任孙旭娟老师对师家龙老师的课进行了精彩点评。她充分肯定了课堂流程的流畅性以及师老师亲切自然的教态。多媒体图片和视频的运用，让初次接触文言文的学生基本掌握学习方法；精心设计的作业，也获得了听课老师的一致称赞。同时，针对朗读环节、板书设计简单和教师书写方面的不足，也提出了宝贵的建议。此次常态课教研活动，不仅为师家龙老师提供了展示教学风采的平台，也为全体语文教师创造了相互学习、共同进步的机会。在未来的教学道路上，密山市八五五学校的老师们将继续砥砺前行，让每一堂课都绽放出独特的光彩！