近日，二年级语文课堂上《雾在哪里》的童趣故事徐徐展开。刘一唯老师授课，师家龙、卢旭两位老师全程参与教研打磨，密山市教师进修学校孙旭娟老师亲临课堂听课指导。整堂课以任务驱动学习，让孩子们在层层递进的趣味作业中探秘文本，生动彰显了作业设计在低年级语文教学中的“纽带”与“赋能”作用。

一、课前预学：作业启路，叩响文本

刘老师以“朗读小达人”为抓手，布置“读准字音、读通句子”的预习任务，贴合二年级学生认知，既让学生初步感知文本节奏、熟悉内容，又激发对“雾”的好奇心，为课堂深度探究筑牢基础，让学习更具针对性。

二、课堂探究：作业领航，深掘文韵

课堂上，作业成为串联教学的核心线索。开课即问“雾给你留下怎样的印象？”，学生结合预习道出“淘气”关键词；紧接着围绕“淘气的雾去了哪里？”，学生梳理出“海上、岸边、城市上空”三大场景；核心环节以“雾做了哪些调皮事？”为任务，引导学生圈画、朗读、讨论，梳理出雾藏起大海、天空连同太阳、海岸连同城市以及自己的“调皮行径”。探究性作业让学生从被动倾听变为主动探究，在完成任务中掌握内容、学会梳理概括，语言与思维能力同步提升。

三、课后巩固：作业延伸，沉淀所学

课后“填写课文脉络图”的作业巩固所学，以可视化形式清晰呈现课文核心与叙事顺序，学生填写时需回顾梳理，既巩固知识、深化对课文结构的理解，又避免机械抄写的枯燥，契合低年级学生特点，还能培养逻辑与概括能力。

四、教研引领：作业为核，共研提质

教研中，老师们围绕“单元作业设计理念”达成共识：课前预习奠基、课堂探究导航、课后巩固赋能，三类作业环环相扣形成学习闭环。孙旭娟老师肯定了作业设计的合理性，强调作业是教与学的重要桥梁，能激发兴趣、培养能力，让教学事半功倍。

一堂《雾在哪里》，一次作业设计的精彩实践。刘老师以作业为纽带，让学生在趣味任务中走进文本、提升能力。这启示我们，低年级语文教学中，立足学情精心设计三阶作业，方能以学定教、提质增效，让学生在语文之路稳步前行。